sábado, 30 de junio de 2007

EDUCACIÓN MALTRECHA. EDUCACIÓN FÍSICA APALEADA.


Considero que un elemento fundamental para que la Educación Física funcione tiene que ver con los docentes que la imparten. Espero que en esto haya consenso, y no sea una idea carente de sentido.

Y esos docentes, en la escuela pública, salen de un proceso de oposición. Este proceso de oposición me parece una muestra evidentísima de la falta de principios y de ética profesional por parte de sus responsables (y en buena parte, mía también, por ser partícipe de la misma). Después de todo, me acabará pareciendo más justo y cabal el proceso seguido en los colegios privados o concertados. Al menos aquí acaba siendo un conocido, un familiar, y algo es algo. O, en el mejor de los casos, como a mí me ocurrió, tras una o dos entrevistas, saben mucha más información sobre tu vida, sentimientos, aficiones, que la que permite obtener el proceso selectivo folclórico que está en marcha.

Y menos mal que recibo palabras amigas de cautela, de calma, de sensatez. En caso contrario, a saber.

viernes, 29 de junio de 2007

EDUCACIÓN FÍSICA.

¿Qué es la Educación Física?.

¿Por qué está incluida en el currículo?; ¿Qué aporta a los niños?.

Una evaluación descafeinada, sin un referente o nivel mínimo al que deban llegar los alumnos por causas de salud, esfuerzo, competencia motriz mínima, o lo que sea, ¿puede relacionarse con un área que aporte algo valioso o válido a la escuela, a los niños?.

¿En Educación Física existe alguna sección, ámbito, apartado, en el que podamos referirnos a contenidos claros, inequívocos, necesarios, o realmente todo depende de cómo duerma esa noche cada maestro?; ¿todo sirve?; ¿todo depende de…?; ¿nunca se puede decir un “eso no es así, es asá”?. Entonces, el cuerpo de esta área, sus fundamentos epistemológicos, …¿alguien los ha visto?, ¿están por ahí?.

¿Valorar la escuela y sus inquilinos debe suponer un control exhaustivo de las personas que ostentarán responsabilidad en su interior?.

¿Quién es responsable de las personas que acaban frente a los niños?.

¿Qué raya marca el límite entre el mirar para otro lado y lo inadmisible, vergonzoso, e intolerable?.

La oposición me duele en el alma. Puedo adelantar que observo un proceso aberrantemente injusto, sin capacidad discriminatoria aceptable. Soy incapaz de ejercer mi labor con justicia, y me parece que todo es demasiado importante como para hacer las cosas tan mal.

¿Hasta cuándo esta humillación de la escuela?,…¿A qué esperamos?.

lunes, 25 de junio de 2007

NECESARIO MIMETISMO. COMIENZA LA GRAN FARSA.

El otro día leí algo sobre un cachorrillo gatuno de un mes que ya sabía dónde comer, dónde beber, dónde dormir, y dónde cagar. Su compañero humano se alegraba enormemente, pues afirmaba que el gato ya sabía más cosas que muchos humanos.

Quizá, ya casi seguro, los esfuerzos deban dirigirse, como en el caso del tritón, a fundirse con el entorno, pasar desapercibido,... y poco más. Que te coma un pájaro cuando tenga hambre.

Hoy he recibido a las familias para comentar lo señalado en un artículo de hace tres o cuatro días. Niños vergonzosos en presencia materna, unos besos, unos propósitos de buena voluntad, ganas de disfrutar los días que se aproximan,..., y una sorprendente amalgama de disposiciones familiares hacia los niños, y el trabajo que habrán de brindarles para leerles, escucharles, mostrarles, acercarles, etc.

Hoy el día comenzó con un blanco demasiado intenso. Tanto como para teñirlo todo de negro.

jueves, 21 de junio de 2007

SUB SPECIE AETERNATIS. O ALGO QUE SE LE PAREZCA.

Como en Torre de Arcas, la puerta se cerró. Por fortuna, se abrirá en unas pocas semanas.

Hoy, último día, hemos aprovechado las energías que nos sobraban y hemos leído de tirón el primer libro de las aventuras del ratón Gerónimo Stilton. También he repartido unos pequeños regalos relacionados con los concursos literarios y artísticos que hemos ido realizando durante el curso: algunos libros, unos documentales de naturaleza, etc. Y, por supuesto, las mochilas han marchado para casa repletas de papeles, cargadas de kilos y kilos de ideas traducidas al mundo tangible por medio de un humilde lápiz.

Besos, abrazos, miradas anhelantes de un nuevo tiempo de juego y alegría, una gran sensación de haber pasado un buen año juntos, y el curso próximo ya en el horizonte cercano.

Hace unas semanas comencé a pensar qué plantear a los niños para el verano. Entonces recordé algo leído a Mariano Coronas cuando acababa el curso pasado. Además, Mariano también me envió hace poco tiempo un par de libros que recogen una selección de obras de literatura infantil, perfectamente descritas y comentadas. Así pues, con cierta vergüenza por andar tantas veces recogiendo ideas de este ejemplar maestro, he redactado un sencillo documento que entregaré a las familias el próximo lunes, cuando vengan con los niños para recoger los inservibles informes de evaluación y para despedirnos tras este tiempo juntos. También les entregaré un montón de fotos que ilustran algunos de los muchos momentos especiales disfrutados este año. Este ha sido el documento entregado:

“Hola ________:

Espero que pases un buen verano, que juegues, y que hagas muchas cosas propias de estos meses de buen tiempo y de amigos.

Como el día es muy largo, te propongo algunas tareas para mantener entrenado al cerebro, porque tantas semanas sin usarlo podría dejarlo un poco atascado, y luego repararlo es muy costoso y complicado. Estas actividades sólo necesitan que las atendamos un poco cada día, o cada semana. Si pones un poco de cuidado y las realizas con una sonrisa te gustarán y saldrán algunas cosas muy bonitas. Éstas son:

Elaborar un diario: consiste en, cada día, cada dos días, cada semana, sentarte tranquilamente (sin ruidos, molestias, distracciones,…) y pensar qué cosas especiales han ocurrido en ese tiempo, qué cosas te han llamado la atención o han sorprendido (dedica un momento a pensar primero sobre qué quieres escribir). Puedes contar algo que te haya sucedido en las vacaciones, o a un familiar, o una noticia leída o escuchada, incluir un dibujo, etc. No olvides poner la fecha cada día que escribas, y dar un repaso a lo escrito para comprobar que se entiende bien.

Después de estar todo el curso juntos, no está bien que pasen tantos días sin saber nada de vosotros, así que también te propongo que me escribas dos o tres cartas contándome lo que has hecho, si tienes ganas de volver a la escuela, o lo que te apetezca. En esta dirección recogeré el envío: C/ ... 50018, Zaragoza. En cuanto me llegue, te contesto.

Este curso hemos podido aprender y disfrutar de muchos libros (de naturaleza, aventuras, chistes, teatro, ciencia, etc.), por lo que he seleccionado unos cuantos títulos para que elijas dos, tres, o cuatro (o todos), los compres, y puedas leerlos tranquilamente durante las vacaciones. Seguro que cada día encuentras un buen momento para leer (tumbado en la piscina, antes de echar la siesta, antes de dormir, tomando el fresco por la tarde,…). Cuando lo acabes no olvides escribir unas pocas líneas indicando si te ha gustado o no, sobre qué trataba, o qué opinas de algunas cosas que hayas leído en el libro. Esto será importante porque los libros que te gusten podremos recomendarlos a los compañeros al comenzar el curso. Por supuesto, si encuentras en la tienda un libro que te gusta, aunque no salga en la lista, aprovecha también para leerlo y en septiembre nos lo enseñas. (He adjuntado una lista con unas cuarenta propuestas).

También durante el curso hemos recogido muchísimas noticias de diferentes temas para mantenernos atentos a lo que ocurre en el mundo. Como las noticias no guardan vacaciones, debes estar atento y guardar todas aquellas que encuentres interesantes (seguro que tu familia te ayuda). La puedes recortar, pegar en el cuaderno, y escribir brevemente el resumen de la noticia (explicar en pocas palabras qué dice). Si no tienes la noticia, sólo la has oído o te la han contado, también puedes escribir sobre ella. Igual también encuentras una foto bonita, un dibujo,…, y lo puedes guardar y poner en el cuaderno. Cuando comencemos las clases haremos un repaso de las cosas que han ocurrido en el planeta este verano. Quizá sean estupendas todas las noticias.

Podemos aprovechar para continuar o intentar mejorar algunas cosas que hemos hecho durante el curso, como la colección de cosas relacionadas con los animales, la colección de hojas, fotos, historias, dibujos, esculturas,…; entre todos seguro que podemos conseguir o hacer algo relacionado con lo anterior.

Para hacer estas cosas utiliza un cuaderno, lo divides en tres partes y dedicas cada una de estas partes a cada actividad (diario, comentario de las lecturas, noticias).

Ahora sólo queda ya empezar las vacaciones que te has ganado.

Un abrazo y buen verano.”


Un abrazo y buen verano, amables lectores.

martes, 19 de junio de 2007

QUITANDO LA SED A PEQUEÑOS SORBOS (DE AGUA SALADA): PINTACODA, EL DESVÍO ANSOTANO, Y LOS QUERIDOS NIÑOS.

Una de las polémicas actuales tiene que ver con la inclusión de Ferrán Adriá, jefe del archiconocido restaurante El Bulli, dentro de uno de los encuentros de arte más famosos importantes del mundo. Unos asienten sobre el contenido artístico del trabajo de este señor, y otros a la cabeza llevan sus manos. Yo creo que cada día somos un poco más tontos. Creo que mientras cada momento haya gente que muere de hambre, a miles, en el mundo (y siempre los habrá), jugar con la comida no es sino el paradigma de la frivolidad.

El viernes pude disfrutar de la compañía de mis compañeros de Pintacoda, grupo de trabajo en torno a la Educación Física. Este año el atletismo ha sido el objeto de análisis; su aplicación óptima en las clases, en concreto. En esta reunión pusimos en común lo realizado, juntamos todo el material elaborado y comentamos cómo habían funcionado algunas sesiones en la escuela. En resumen, y como digo siempre, estar con Alfredo, Quico, Ibón, y Flora, sin olvidar a los ausentes, es un privilegio y una fortuna. Ojalá pudiera escucharles con mayor frecuencia, porque sería mejor maestro.
El sábado, tras algunas extrañas y complicadas peripecias matinales, el coche se desvió ligeramente hasta acabar llegando a Ansó cuando caía la tarde. El sentimiento que allí se genera es uno de los más intensos y especiales que ahora mismo puedo evocar. El olor, ese olor y esos colores. Comencé a pasear observando las calles, tejados, rincones, …, de los que formé parte hace tan poco, en los que ocurrieron tantas cosas. En la panadería, las primeras palabras amigas me recibieron con cariño, diciéndome que me recordaban a menudo, y poniéndome al día de la vida del pueblo. A la salida, ya cargado con el mejor pan del mundo, el inevitable y doloroso acercamiento a la escuela (…), la visita del milano real, nuestro compañero de recreo, el sobrio saludo a la gente mayor, de gesto serio y esforzado, y los niños. No pude ver a todos, pero los que había me recibieron con una alegría que me hace sentir aún feliz, me contaron sus cosas, sus juegos con la barca en el río, las noticias de sus compañeros, sus viajes, las ranas y tritones rescatados, y todos esos asunto que hacen que la vida de un niño feliz sea algo tan fascinante. Tras un buen rato nos despedimos, y emprendí viaje. No sé hacia qué lugar, pero emprendí viaje. A Raúl le dije que se asomara por aquí, que pondría alguna foto de las que nos hicimos, así que le saludo y le envío un gran abrazo.

Y ya en la escuela, los niños han seguido poniendo el color a este papel viejo y aburrido: Sandra, a quien desafortunadamente no doy clase (es una gran persona), me ha hecho un par de regalos por mi cumpleaños. A mi maestro particular leí hace unos meses que cuando alguien te escribe te da el mejor de los regalos, el de ocupar su tiempo, sus pensamientos, sus palabras, en ti. Algo así ha ocurrido; dedicar ese tiempo en esos detalles es un gesto de una gran generosidad, y crea una complicidad y un cariño que hacen por unos instantes a esta profesión la elección más afortunada de una vida.

Y en similar línea de felicidad, Pilar Plana, la maestra de Barbastro a quien di clase de gimnasia, me ha vuelto a escribir. Tras casi cuatro años, Pilar me felicita puntualmente el cumpleaños y las navidades y se interesa por mi vida. Pilar es otra persona de la que tendré que tener siempre bien presente su ejemplo, y reservarle un hueco bien espacioso en el lugar donde habitan los sentimientos de agradecimiento y gratitud.

Y por la tarde he ido de cumpleaños. Más sorpresas, risas, anécdotas, niños jugando y siendo felices.

A pesar de todo, aún se escapa alguna lágrima traicionera.

domingo, 17 de junio de 2007

NIDOS Y OTROS RECIPIENTES.


Cuánta felicidad hubo allí dentro (para mañana o pasado cuento unas cuantas sensaciones y pongo algunas fotos; hoy lunes el día no da para más).
Pablo ya cuenta en su blog con varios colaboradores. Con mis modestos conocimientos, una pizca de ilusión, y la pequeña experiencia acumulada en la escuela, he tenido la suerte de poder escribirle unas pocas líneas sobre la Escuela y la Naturaleza.

viernes, 15 de junio de 2007

QUE COMIENCE LA METAMORFOSIS. VIVA LOS TENEBRIOS.

Son días de los buenos, los de apurar hasta los últimos sorbos temporales.

Mañana viajaré a Jaca para celebrar la última reunión (la primera por mi vergonzosa parte) con el grupo de trabajo Pintacoda. Como el cable USB que acabo de emplear, trataré que los conocimientos me pasen al cráneo a 4x. Evidentemente les daré las gracias, y plantearé mi compromiso para el año próximo de asistir a las reuniones trimestralmente, al menos. Estos compañeros son un apoyo impagable, puesto que la Educación Física pasa a cierto olvido frecuentemente a causa de la tutoría. Mantener contacto con los maestros que más conocimientos, cariño, y dedicación reúnen en torno a la Educación Física es un privilegio.

El sábado, para los despistados, daré un paseo por mi tierra. Volveré a respirar profundamente y …aguantaré hasta que pueda.

En la escuela ya ha comenzado la orgía burocrática de informes, certificados, libros de escolaridad, informes de evaluación, etc. Más valdría, a mi juicio, hacer estas cosas en el ordenador. Así, cuando recuperáramos la cordura podríamos seleccionarlo rápidamente y mandarlo todo al carajo. Quizá algún inspector o jefe supremo sea amigo de “insectos bibliotecarios” y desee proveerles de comida abundante.

La primavera ofrece decenas de situaciones vivas a las que atender desde la escuela. Los pollos acaban de comer, las hojas están en la prensa, y los tenebrios andan en plena metamorfosis. Cosas de la vida. Mientras, los alumnos los miran.

Propondré ahora unas palabras que han caído por aquí. Son las palabras de uno de esos alumnos, en alguna de nuestras clases, en cualquiera de las escuelas…., dirigidas a su profesor a través de un trabajo más (para el curso que viene tengo algunas ideas que tratarán de dar voz a los niños de clase en el mundo virtual):

“En todas las opiniones personales que he hecho de este libro siempre pongo lo mismo, pero es que me encantó la cuestión de la piel del conejo, y cada día estoy más convencido de que esa metáfora me parece cierta, quizás porque me fijo más, no lo sé, pero cada día la veo reflejada a mi alrededor, y en la medida que puedo intento no acomodarme demasiado allí abajo.

También me ha gustado como se enreda el libro, el autor se las ingenia (por lo menos en mi caso) para tenerte enganchado al libro y querer leer más y más.

Por último, me ha sorprendido que ahora mientras acababa el trabajo pensaba en todas las preguntas que Alberto Knox propone a Sofía, todas esas preguntas...me parecen muy difíciles de contestar, pero a la vez sientes algo especial por quererlas responder, quiero decir que simplemente por el repaso que supone hacer el trabajo sientes la necesidad de pensar sobre esas cuestiones, piensas, creo que eso es lo más importante no dejar nunca de pensar, no dejar de sorprenderte nunca de las cosas, por qué... ¿Por qué estamos aquí?...”.

Sí, eso quiero saber yo. Quién (qué) soy, y qué demonios hago aquí.

miércoles, 13 de junio de 2007

PEDAZOS (JIRONES, GUIÑAPOS, ANDRAJOS, HARAPOS) DE ESTO Y DE AQUELLO.

- Puedo esto.

- No.

- Puedo aquello.

- No.

- Puedo…

- No.

- …

-No.

-

- No.

(Indagando en la pedagogía de la negación).

“Mientras tanto, nuestros gobernantes dedican toda su atención a crear fronteras, a favorecer la especulación inmobiliaria, el despilfarro del agua, el egoísmo insensato del privilegiado que por no privarse del capricho más idiota –campos de golf en el secano, coches enormes como blindados para ir al kiosco o llevar los niños al colegio- están arruinándole el mundo a las generaciones futuras. Lo más triste no es pensar en las cosas que ya no tienen remedio; es saber que la insensatez humana no va a dejarnos hacer las que todavía están en nuestra mano para aliviar el desastre”.

La aguda y racional mirada de Antonio Muñoz Molina en Muy Interesante se une frecuentemente, como en este caso, a su intenso compromiso con las causas justas. Lástima que éstas sean tantas ahora y que resulte tan triste y desesperanzadora la lectura de este maestro de la escritura. Lo grave ya no es lo hecho, sino la inutilidad humana que impedirá poner remedio a lo que aún está por dilapidar.

He estado en Teruel. Toma de contacto con mi labor de miembro del tribunal de evaluación del proceso de oposición. Hace dos años pensaba que el proceso no podía ser peor, más injusto, subjetivo e incoherente. Me retracto. Han conseguido un proceso, a mi juicio, directamente inconcebible, difícilmente asumible por el tribunal y los opositores. En cualquier caso, por la necesaria discreción evitaré hacer juicios concretos hasta que concluya el asunto dentro de poco más de un mes.

Y, mientras todo esto ocurre, los vencejos continúan trazando sus líneas infinitas bajo el manto gaseoso y azulado de la vida; menos mal.

viernes, 8 de junio de 2007

CAMINO A LA PERDICIÓN.

- ¿Estás seguro, Joan?-, le pregunté. - James, yo todavía no he visto esos cambios, ¿y tú?-

- No se han producido todavía, y creo que se debe al hecho de que aún no hemos hecho suficiente daño a la tierra que se ve en aquella fotografía para darnos cuenta de lo maravillosa que es. El próximo siglo pagaremos el precio de nuestras acciones: la destrucción de la atmósfera, la eliminación de los hábitats naturales. Todo esto lo pagaremos y sólo entonces nos daremos cuenta de lo maravilloso que era nuestro planeta.-

Este fragmento pertenece al diálogo entre E. Punset y James Lovelock (inventor, escritor e investigador. Trabajó para la NASA colaborando en los experimentos de la primera misión lunar Surveyor. Es especialista en química atmosférica y uno de los padres de la teoría de Gaia: la tierra concebida como un superorganismo. Quiero decir, Jaime, que no es como cuando lo digo yo). Está extraído del libro Cara a Cara con la Vida, la Mente y el Universo, una obra de esas capaces de removerme las entrañas, generarme pensamientos que me impiden el sueño, y hacer navegar ideas inquietantes por mi cabeza durante todo el día.

miércoles, 6 de junio de 2007

ARTE DE MAGIA.

Hoy hemos celebrado el día de la ciencia en el CRA.

Éste, como todos los demás “Día de…”, me genera importante escepticismo. Me temo que lo celebrado estos días suele ser más propio de tratar los otros trescientos sesenta y cuatro días restantes del año, cosa que no suele ocurrir. Mejor celebrar los no cumpleaños, como hacía el personaje de Alicia en el País de las Maravillas. En todo caso, sí parece que un día como hoy supone un buen punto de partida dado el interés y curiosidad que despiertan entre los niños los experimentos y actividades realizadas.

Como posible ejemplo de lo que pretendo decir: cuando los correspondientes grupos de niños (desde infantil hasta sexto de primaria) iban pasando por mi clase para realizar los talleres de los que yo me encargaba respondían primero algunas dudas que les planteaba; a la pregunta ¿qué es la ciencia? han respondido mayoritariamente la palabra magia. Éste creo que es el efecto conseguido si las actividades de un día como éste se quedan en simples experimentos que los niños no asocian con situaciones y contextos reales de aplicación, lo que, por otra parte, supone un proceso costoso y largo.

Algunas de estas ideas me llevan a meditar sobre la formación científica (en sentido amplio, no sólo aplicado a las áreas tecnológicas y biológicas; quizá sea suficiente con decir formación) requerida en un maestro de primaria. No hace falta mi opinión. Suele ocurrir, me parece, que, dado el menor nivel y la menor especificidad de los conocimientos presentes en la etapa, desde el exterior, y también en el propio interior de la escuela, se acepta como normal que el maestro tenga un dominio general y básico de lo que enseña. A la escasa exigencia que el temario a impartir genera en el maestro habría que unirle la más escasa aún formación en contenidos que la formación inicial ofrece.

Me despediré con algunos de los científicos que mis alumnos han sabido citar como referencias importantísimas al tratar este tema: Hubble, J. Goodall, Carl Sagan, S. Hawkings, Galileo Galilei, Copérnico, Miguel Server, o S. Ramón y Cajal. Añadiré yo otro: cada uno de los niños que mantienen viva su curiosidad ante la vida y su espíritu de descubrir e indagar acerca del mundo. Creo que no consiste en otra cosa la ciencia: cosa formada por personas adultas que han podido mantener bien vivo, a pesar de todo(s), ese espíritu (los que escalan los pelillos del conejo, otra vez, Pablo).

Por cierto, ¡lectores del mes! (ya les diré).

lunes, 4 de junio de 2007

REENCUENTRO CON LA VIDA.

Poco a poco el barro se posa suavemente en el fondo y las ideas se tornan claras. Sigue habiendo suciedad, pero se empieza a vislumbrar el horizonte.

Cinco años es el plazo límite para encontrar una idea brillante, genial. En caso contrario servirá casi cualquier cosa.



He vuelto a pasear por las nubes y he recuperado parte de la sonrisa.

viernes, 1 de junio de 2007

SOBRE CASQUETAS, LIBROS, TOMATES, Y MADRES.

Hace unas semanas fue firmado un pacto de sangre según el cual cada vez que quien ahora escribe cubriera el hueco dejado en el blog por su compañero de fatigas, éste le compensaría con un par de cajas de las afamadas casquetas fritas (casquetas a la paella) de Cretas (Queretes). Quede ello en el conocimiento de la blogosfera, y sépase que la cantidad adeudada ronda ya las treinta cajas.

Soy informado de la llegada a este blog de algunos nuevos visitantes. Les doy (o damos, aunque esto supone que serán treinta y una las cajas) la bienvenida, y les invito a que manifiesten su opinión para enriquecer este sitio que pretende ser un espacio de opinión y reflexión.

He hecho algo mal con la poesía. Un par de sabandijas no van a albergar los sentimientos que yo pretendía hacia esta forma de escribir, o de vivir, que lo mismo es. Aunque ella me sorprende cada día pidiéndome un trocito más de la poesía (prosa poética, mejor) “El Árbol” de R. Tagore. Y mi buen alumno, todo un reto este curso, me ha dejado atónito hoy cuando ha llegado a clase habiendo leído ochenta páginas de un libro que acerqué hace unos días a la escuela (cortesía fraterna). Además, después ha acabado con las treinta restantes, se ha quedado muy contento y ha cogido otro para leer los próximos días.

Siguiendo con la escuela, hace un rato he acabado mis doblemente iniciales labores agricultoras. Si sale algún tomate u otro fruto serán los más caros de la temporada, dado el despliegue de medios utilizado para hacerles crecer sin disponer de huerto. Aunque tierra he movido como si lo tuviera. El caso es que andaba trasplantando brotes y he guardado unos cuantos para mostrar en clase mañana en relación con el tema botánico que estos días estudiamos. Hoy hablábamos de algunas cosas de las hojas, la fotosíntesis que algunas plantas hacen en el tallo, o las diferentes formas y funciones de las raíces. Y, mientras observaba una plantita pendiente de trasplantar, me preguntaba cómo tenía el valor de no haber llevado aún a clase algunas de estas cosas para mostrar a los niños. La dictadura contra el pensamiento que impone el libro de texto (una especie de listado de dogmas laicos, o no, que obligan a un desmesurado esfuerzo creyente; algo así como lo de “no lo he visto, mas lo creo con mayor firmeza que si lo viere ahora”) está bastante arrinconada, pero, aún así, he dado una vuelta virtual por la mente de los niños, por sus oídos obligados a escuchar cada día cuatro, cinco, o seis horas explicaciones de adultos desconectadas de cualquier vínculo con algo material, tangible, y real. Pocos de estos adultos seríamos capaces de un esfuerzo de abstracción de tal calibre. En definitiva, creo que todo esfuerzo que pueda hacer (utilizo lo que podría llamarse singular de cortesía; hay visitantes de una extrema sensibilidad) por acercar el mundo, el de verdad, a los niños de mi clase constituirá un aspecto muy beneficioso para ellos. Mañana también aprovecharemos una bombilla ya jubilada.

Mi querida madre, una muy buena madre (aunque fume a escondidas), ha comprado media docena de ejemplares de “Escuelas. El Tiempo Detenido”. Puede que agote ella, sin más ayuda, la edición. O que lo haga best-seller. Quién sabe, son cosas que sólo una madre es capaz de hacer. En todo caso, gracias por la ilusión.

Mañana, si nada se tuerce aún más, podremos respirar, que ya era hora.

Actualización de ultimísima hora: recibimos un paquete en clase del Director del Museo Pedagógico de Aragón. Va dirigido a los niños. Les pongo en situación, entrego los regalos y todos marchan a casa aún más contentos, con sus lápices, sus marca-páginas, y sus florecicas para plantar. Gracias Víctor.