lunes, 31 de diciembre de 2007

DOCENTES CONTRA GRAN SCALA.

Se ha creado una iniciativa para que los docentes aragoneses puedan mostrar su desacuerdo ante el gigante proyecto de ocio y juego a construir en los Monegros.

Por aquí ya se ha anunciado alguna vez mi desacuerdo con este asunto. Realmente creo que nadie en su juicio puede mostrarse favorable: sólo leer las declaraciones ridículas de los políticos, con Biel a la cabeza, el gigante impacto ambiental que implica, o los valores que se desprenden de un complejo basado en doscientos casinos y zonas de juego variadas, pueden servir para formar una imagen de lo que representa.

Los docentes interesado pueden dejar aquí constancia de sus ideas:

Docentes contra Gran Scala.

jueves, 27 de diciembre de 2007

PASEOS DE PLACER, TRES BLOGS, Y UN VÍDEO.

Ya han pasado unos pocos días y estoy repuesto. Únicamente eran heridas superficiales, algo de fatiga, el coste de una vida demasiado rápida, etc. Ya estamos preparados para el segundo trimestre, por lo que los hemos comenzado a pensar, a buscar actividades y alegrías.

Ya he insinuado muchas veces que quizá lo más bonito de mi oficio sea la variedad de asuntos en los que puedo sumergirme, las personas que puedo acercar a la escuela, los lugares a los que puedo hacer viajar a los niños. Según esa idea de los puntos conectados de Steve Jobs que podrán conocer en un momento, hace unos años comenzó a trazarse en la piscina de Santa Isabel (santa casualidad) una línea que ayer retomó su camino por el papel infinito que es la vida. Carlos es un naturalista sorprendente, un tipo genial que pone su empeño en aprender, estudiar, conocer, divulgar, el mundo que sus ojos le muestran. Ayer pudimos disfrutar de un paseo a su lado, escuchando sobre flora, fauna, geología, paleontología, historia, y, al llegar a su casa, de su inefable colección de cráneos, plumas, moldes, huellas, …, del reino animal. Antes de irnos, como muestra de su empeño en colaborar con los niños, de ayudarnos a que cada día la escuela sea una gran exclamación de sorpresa y descubrimiento, me entregó una caja llena de tesoros, y que seguro harán que el día ocho todos los niños estén encantados de estar allí, y muy agradecidos con este nuevo amigo de la escuela.

Navegando que te navega, voy dando con páginas geniales, llenas de buenas ideas, grandes palabras, importantes compromisos. Permítanme mostrarlas:

El blog de Carlos Cabanillas, un profesor de latín en un instituto extremeño. No tiene apenas que ver con lo que suele escribir allí, pero casualmente he dado con un fragmento que me sirve estupendamente para expresar cierto pensamiento que ronda mi cabeza en los últimos años:

“Yo soy apátrida, pero, si se me permite matizar el diccionario, apátrida no por carecer de nacionalidad, sino por la disposición a adoptar cualquiera que me venga a mano: porque uno puede ser francés en Rouen, italiano en Verona, vasco en Guernica, portugués en Évora, estadounidense en Nueva York y griego en todas partes. Porque sólo tengo una divisa en lo que a filiación se refiere, divisa que en latín dice: ubi bene, ibi patria, esto es, donde me encuentro bien, allí está mi patria”.

Profesor en la Secundaria es otro estupendo lugar donde he leído últimamente algunas reflexiones, anécdotas, situaciones variadas, que pueden ayudarnos en el pensar escolar de cada día.

Entre Nómadas es otro blog que visitar: allí se puede encontrar una gran sensibilidad hacia los asuntos que hoy suelen estar más descuidados: poesía, arte, libros, naturaleza, etc.


Para acabar, en mi paseo he encontrado un vídeo con un bello discurso de Steve Jobs, fundador de Apple, en un acto universitario.



Espero que les guste el menú (no engorda, es barato, no contamina, y no deja una tonelada de basura en los contenedores navideños como evidencia de nuestra desmedida vida).

jueves, 20 de diciembre de 2007

CHASSSS, PFFFFFFSSSS, …, ABRACADABRA PATA DE CABRA.

Es tarde. Hoy he asistido a mi primera comida navideña como maestro. Busco una música adecuada para la representación que los niños harán mañana en el salón de actos del pueblo. Necesito unos efectos para acompañar unos encantamientos sobre leche merengada, árboles con helados, y gitanos que cantan Sarandonga en castellano y en inglés, y que deben estar escondidos en alguna recóndita y endemoniada carpeta en las tripas de Windows (los sonidos, me refiero), y necesito una música para acompañar un momento emotivo. Ésta última la acabo de encontrar: será La Última Rosa del Verano, la melodía que acompañó hace setenta años a Ramón Acín, el maestro de Huesca. La melodía de la caja de música. Mañana sonará en Peñarroya de Tastavins. Así que, Víctor, sobre las 19:30 nos acordaremos de ti.

Estamos a punto de finalizar la impresión de las revistas Palabras Mágicas. Hemos hecho cien ejemplares y cada niño distribuirá tres o cuatro entre sus familiares y amigos. Creo que los niños están muy orgullosos de este material, y yo, al ser la primera cosa escrita de la que soy responsable, también siento una importante alegría. Es una publicación de treinta y dos páginas realizadas de manera íntegra por los niños, y de un modo voluntario al 90%. La hemos realizado siguiendo los consejos de los amigos del CRA Algars (con más tradición en estos asuntos), haciendo un montaje sobre láminas A3 e imprimiéndolo posteriormente, de modo que el formato es realmente el de una revista (la grapadora para abarcar el A3 también he de agradecerla a estos compañeros). Por cierto, para sondear los ánimos, hoy he anunciado que la semana próxima borraría el blog escolar Palabras Mágicas, puesto que ya hacía varios días que nadie escribía nada, y todos han preguntado alarmados qué rayos estaba diciendo, que de eso nada. Así pues, el asunto va bien.

Seguiré buscando efectos de encantamientos, y añado una cita que ha aparecido de repente por aquí. No tiene nada que ver con lo anterior, pero me gusta e ilustra algunas de mis creencias y cavilaciones, y también parece una foto certera de la sociedad occidental. Creo que es de Buda:

"Los hombres, que pierden la salud para juntar dinero, y luego pierden el dinero para recuperar la salud y por pensar ansiosamente en el futuro, olvidan el presente de tal forma, que acaban por no vivir ni el presente ni el futuro, viven como si nunca fuesen a morir, y mueren como si nunca hubieran vivido".

martes, 18 de diciembre de 2007

IDEALIZANDO.


Mi compañero blogero, que ya apenas se digna en llamar cinco minutos a la semana y hacer los reproches oportunos, tiene algunos problemas en cuanto a la idealización de las personas: no le dejan hacerlo. Yo, manteniendo firmemente mi vida al 93% ermitaña, no tengo apenas quien critique estas acciones, por lo que puedo idealizar personas plácidamente, cada día dos o tres si es menester. Ya hace años que idealizamos; sólo se trata de considerar algunas personas que se cruzan en la vida de uno como referencias magníficas en un campo concreto o en la mismísima vida. Al cabo de dos o tres años, generalmente por caminos que se separan, el hechizo idealizante se deshace y vuelta a empezar. Escribo todo esto para simplemente indicar que me encuentro en pleno proceso de idealización (la expresión me evoca a “proceso de repatriación”, o de “ilegalización”, por lo que no es demasiado agradable). En este caso tengo una buena excusa…

Ya hace semanas que ando desconectado completamente de la vida, de blogs (incluso de éste), de reivindicaciones, de zarandajas diversas. Tras sumergirme en distintos asuntos escolares y dudar seriamente de ser capaz de llevarlos a buen puerto, sólo quedaba aplicar el máximo esfuerzo para intentarlo. Al margen de las horas de comida, y del rato diario para el ejercicio físico (éste aún es irrenunciable), todo el tiempo del día lo dedico desde hace ya varias semanas a la escuela. Esta libertad de acción es la cara positiva de la vida ermitaña referida arriba. En todo caso, echo de menos un poco de pausa, una lectura sosegada, y un poco más de tiempo para pensar mejor algunas cosas.

Especialmente feliz me tiene la Educación Física. Una vez que mi labor llegó a límites desastrosos (ya lo nombré por aquí), me comprometí a cambiar el rumbo de la manera que fuera necesaria y ahora, dentro de las incompatibilidades que la tutoría plantea, puedo decir que, de nuevo, es una asignatura con la que estoy disfrutando y a través de la cual los niños están pudiendo vivir, sentir, aprender, aspectos importantes. Se trata ahora de una unidad de aprendizaje de danza que puedo aplicar gracias al proceso emprendido este curso por mis compañeros de Pintacoda.

Y siguiendo con la Educación Física, este fin de semana recibimos la segunda entrega del curso de Alfredo Larraz. En este caso trataba sobre la Expresión Corporal. Para comenzar, diré que si yo fuera de Cretas, fuera maestro de EF, …, y no hubiera asistido, empezaría ya a darme golpes contra la pared. Sirva la broma (que no lo es) para expresar la cantidad de sentimientos, emociones, ganas de trabajar, ganas de aprender y mejorar, amor por la escuela, …, que algunas personas pueden hacer surgir en unas pocas horas, con palabras, vídeos, papeles, estudio y considerable cantidad de experiencia en el zurrón. Durante las dos jornadas vivimos algunos momentos mágicos en la dimensión propia, por medio de algunas actividades, y en lo referente a los niños, al observar algunas producciones realizadas en Jaca (cerca de mi tierra…): les podría nombrar las sillas, las músicas, los paraguas, las manos, Octavio Paz, Miró, los zombies, la Cerillera, etc., pero no me entenderían. Si reúno un poco de tiempo me gustaría escribir de una idea fundamental de todo este asunto: la concepción de la Educación Física que parte de la labor realizada por la escuela francesa a través de autores como P. Parlebas o M. Delaunay. Praxiología, dominios de acción, principios operacionales, competencias motrices, reglas de acción, etc: apenas sé nada, pero viendo cada vez mayor sentido a todo, creo necesario aportar un pequeño grano de arena para su difusión y conocimiento. Un currículum se ha perdido por el camino, pero, mientras, la Educación Física sigue constituyendo en algunos lugares la herramienta que da pie a algunas de las experiencias más maravillosas de la etapa escolar de los niños.

viernes, 14 de diciembre de 2007

LA MUJER DE SÓCRATES TE PONE A PRUEBA.

Hoy hemos celebrado en el CRA la reunión dedicada a analizar las actuaciones con los alumnos que requieren algún tipo de actuación especial. En esta reunión, aproximadamente, se expone qué se ha hecho durante este tiempo con el alumno en cuestión, y posteriormente cada persona que entra en el aula (tutor y especialistas) describe su situación particular. Estas reuniones suelen hacerme sentir mal generalmente, puesto que no consigo encontrar soluciones para las importantes problemáticas que allí se tratan. O peor, puede resultar que sí se vislumbren posibles soluciones para algunos casos, pero la falta de tiempo, de recursos, de competencias en determinados ámbitos, etc., impliquen no poder aplicarlas. Por otra parte, también vuelve a ser muy patente la disparidad de concepciones sobre la escuela, sobre los niños, sobre la evaluación, la educación. Ya sé que la variedad de criterio y opiniones enriquece, y todas esas cosas, pero hay aspectos en los que la disparidad de opiniones afecta de modo manifiesto a la toma de una decisión. Por poner un ejemplo, me parece que la evaluación es una especie de comedia. Una especie de comedia donde los maestros, o yo, para que nadie se enfade, ponemos juntos unos cuantos personajes que se mueven al ritmo del guión que también nosotros, o yo, hemos escrito. Si la obra sale mal o bien, culpamos o felicitamos a los personajes, que no han hecho otra cosa que seguir nuestras pautas. Y ya no diré qué pasa por mi cabeza al pensar en la estupidez que me parece evaluar tan escrupulosamente una parte tan limitada del conjunto de facetas humanas, una parte tan ridícula de lo que significa estar vivos en este planeta. Me resulta complicado expresarme inteligiblemente en este asunto. Y a esta idea o posición se contraponga ahora la postura que entiende la evaluación para un niño que no llega a los dos dígitos de edad similar a la universitaria, con unos pocos exámenes que deciden la nota que poner en la frente de cada niño. En algunos cruces de caminos cuesta coger la dirección adecuada.

Hace un par de días cambié la disposición de la clase. Ahora los niños se sientan en tres grupos, teniendo cada uno las mesas unidas en forma de cuadrado. Esta aparente tontería parte de tener en clase el mayor índice de enfados de Europa y una preocupante capacidad para tolerar molestias causadas por los compañeros. Con la citada disposición pretendo cambiar también numerosos procedimientos de trabajo y fomentar en la mayor medida posible unas relaciones equilibradas entre los niños. Al estar juntos en grupos de cuatro o seis resulta bastante sencillo realizar numerosos trabajos de manera colectiva, de modo que tengan que poner en juego, entrenar, o intentarlo, diferentes habilidades sociales.

Como comenté hace unos días, el blog Palabras Mágicas sugirió la idea de realizar una revista. Manos a la obra, explicamos la idea a las otras clases para que participaran del algún modo, realizamos un concurso para seleccionar una portada, y todo está listo para que nuestro diario trimestral vea la luz. Pretende ser una buena manera de explicar a los vecinos desconectados qué hacen los niños en la escuela, de motivar a estos últimos gracias a un material que es fruto de su buen trabajo, y de recaudar unos pequeños fondos para comprar libros y otros materiales para la clase. Esto último no acabo de tenerlo claro, su idoneidad o legitimidad; veremos.

El concurso semanal de historias ha comenzado a todo ritmo, aunque aún debo animar a algunos niños perezosos. Tras las dos primeras semanas hoy me he dado un atracón de lecturas para valorar los trabajos presentados y me he sorprendido por la dedicación y calidad de los escritos. He leído trabajos realmente cuidados, ingeniosos y elaborados. No deja de ser una muestra pequeña de las grandes posibilidades del trabajo escolar que piensa en unos alumnos contentos y felices, con ganas de hacer y conocer, al margen de obligaciones y limitaciones adultas.

También he hablado a los niños de Sócrates. Les he explicado que el pobre hombre se bebió la cicuta aún sabiéndose inocente, como muestra de su inquebrantable apoyo a la justicia, a la que había defendido toda su vida; y les he explicado que se cuenta que se casó con Jantipa, arquetipo de mujer de mal carácter, gruñona y maleducada, para precisamente practicar con ella el arte de la paciencia y la dialéctica, puesto que tal mujer siempre creaba un ambiente de crispación y argumentos extremos (como Acebes y Zaplana). A todos les ha hecho gracia la peculiar vida de este filósofo griego.

lunes, 10 de diciembre de 2007

ENTRE CORTINA Y CORTINA.

De nuevo es navidad, en el Corte Inglés y también en la escuela. De nuevo nos afanamos en la preparación del festival. De nuevo siento que he de hacer un esfuerzo importante que no se traduce necesariamente en beneficios pedagógicos. Complejidad organizativa, grandes tiempos perdidos, contenidos importantes que quedan relegados, etc. Un nuevo año cumple su ciclo y nos planta ante las mismas situaciones.

Además, el desbarajuste final del trimestre, con las evaluaciones, alcanzar los puntos programados en cada área, concluir los procesos y unidades iniciadas.

El año pasado, por estas fechas, se gestaban los alborotos de las escuelas (en Aragón una, y en Murcia otra, creo) que no pretendían celebrar el festival o que no pensaban adornar navideñamente las aulas. Yo me extrañaba de la gran presencia religiosa de esta celebración en la escuela, que incluso llevaba a los maestros a participar en villancicos y otros ritos en el propio festival. Este año se plantea similar situación, por lo que probablemente habré de explicar que yo no puedo cantar el “beben y beben” por cuestiones ideológicas.

Han llegado a clase dos ordenadores como respuesta a la solicitud que realicé hace unas semanas. Uno lo cede la comarca del Matarraña y el otro el Servicio Provincial de Educación de Teruel. La respuesta afirmativa que nos han dado y, especialmente, la celeridad en el envío me han sorprendido gratamente, pero el color amarillento de las carcasas y los 6Gb de disco duro observados en el que mejor aspecto tiene no prometen unas brillantes prestaciones y posibilidades de trabajo.

martes, 4 de diciembre de 2007

MADRES LECTORAS; BLOG EN PAPEL; DANZAS EN EDUCACIÓN FÍSICA.


El viernes acudieron dos madres a la escuela. Previamente habíamos tenido una reunión para establecer qué podíamos hacer durante el curso, si parecían bien algunas ideas planteadas, etc.

Como lo mejor para empezar es dar el primer paso, acordamos hacer una actividad ya, este primer trimestre, de forma que en el segundo pudiéramos caminar con mayor seguridad y certeza. Y nos pusimos en acción: dos grupos de niños, dos libros (El Diario de Ana Frank en versión infantil, y África, Pequeño Chaka), y dos madres que habían preparado la lectura. Cuando comenzaron a leer me di cuenta que todo saldría muy bien. Recordé la voz susurrante y aterciopelada de mi madre leyendo un cuento por la noche, y comprobé que la cara y atención de los niños era la lógica. En unos veinte o treinta minutos acabaron las historias, y realizamos unas actividades con las que intenté aprovechar la predisposición de los niños: rellenaban una especie de ficha de la lectura que posteriormente mostraban a un compañero del otro grupo. Éste último, en base a lo conocido en la ficha, redactaría finalmente su propia historia. Para el próximo viernes lectivo dos nuevas madres nos acompañarán para que cada grupo conozca el otro libro. En resumen, un resultado magnífico con algunos puntos del camino previo preparatorio realmente lamentables (y me refiero a cuestiones de mi responsabilidad).

El blog Palabras Mágicas ha recorrido un buen pedazo de curso, y es definitivamente una gran herramienta de trabajo. Hemos pensado realizar una publicación escrita partiendo de lo escrito en el blog. Además, contaremos con aportaciones de las otras clases para que la revista sea un trabajo de toda la escuela. De este modo esperamos sacar algunos euros para comprar material escolar al que no podemos optar de otro modo, y, especialmente, acercaremos algunos de nuestras historias y experiencias a la mayor parte de los habitantes del pueblo, que no disponen de conexión para visitar el blog.

En lo que a la Educación Física se refiere, también hice hace unos días un punto y aparte y comencé a realizar algunas tareas que ya deberían ser la norma. En definitiva, pensé que la falta de tiempo que implica la tutoría no podía seguir siendo la excusa para desatender sistemáticamente la especialidad. Por ello, aún sin la debida preparación y elaboración personal, comencé a realizar una unidad de danza. Esta unidad forma parte del plan de trabajo del grupo Pintacoda para este curso, y que consiste en la aplicación de unidades de aprendizaje insertadas en el nuevo y lamentable (esto lo digo yo) currículo, pero que recogen la filosofía y los principios básicos del que estuvo a punto de ser: dominios de acción, principios, reglas de acción, competencias motrices, ..., un currículo inspirado en la escuela francesa, en Pierre Parlebas, y que permitía, por primera vez, contemplar nuestra área como una asignatura con fundamento propio, con rigor y sentido, con posibilidad de sistematización y tratamiento científico. En concreto, en las sesiones que ya llevo realizadas he podido percibir el buen funcionamientos de las situaciones de aprendizaje propuestas y la cercanía de algunos aprendizajes reales. En la unidad, partimos de una traducción de una obra francesa que describe el trabajo con todo lujo de detalles, e incluso plantea una pieza musical concreta para cada actividad. El resto de las facilidades ya tienen que ver con las añadidas por los compañeros del grupo de trabajo.

viernes, 30 de noviembre de 2007

CON RETRASO.


Cada día de esta semana ha estado repleto de situaciones que he deseado contar aquí, pero no ha habido tiempo, y, además, los cacos en Peñarroya han cumplido con su costumbre de robar el cobre de la línea telefónica.

Ha sido una semana espectacular en la escuela. En lo bueno y en lo malo. He tenido oportunidad en este exiguo tiempo de sentirme como el peor maestro del mundo, como un auténtico desperdicio, y de sentirme realmente bien, como hoy cuando hemos realizado la primera actividad con los libros y las lecturas como protagonistas, y las madres como colaboradoras magníficas. Se ha creado una situación maravillosa en clase, con 14 cabezas de niño atentísimas y silenciosas ante las palabras dulces, cariñosas, maternales, que surgían de las páginas de dos bellos libros.

Y más cosas. Ya les contaré.

martes, 27 de noviembre de 2007

CRECIENDO SIN FRENOS. LOS LIBROS Y LOS JUEGOS.


Hace dos semanas aprendí algunos juegos y algunas buenas razones sobre por qué jugar, y qué hacer mientras se juega. Cansado de niños que juegan mecánicamente al fútbol (y de los desgraciados a quienes no gusta, que vagan por el patio cada recreo), y que representan continuamente los enfados, escupitajos, burlas al oponente, y malos gestos de sus héroes futboleros, probé a aplicar uno de estos juegos en el recreo (además, no tenemos que utilizar ese material de EF que tenemos prohibido para evitar su desgaste). Tras un día de tanteo, el segundo día la pista de fútbol estaba vacía, y en el lugar donde jugábamos a Kamikaze se amontonaban casi todos los niños de Primaria. Numerosas conclusiones.

Hoy reunión bibliotecaria. Un grupo de madres aventureras y yo… en una de mis propuestas también aventureras. Libros, lectura, interés, curiosidad, descubrir, conocer, son algunas palabras clave de este asunto, pero no sé bien cómo darle forma. Tengo intención de mostrarles algunas propuestas, algunas direcciones pensadas, y, entre todos, moldear un tiempo que dedicar este curso a los niños desde este ámbito: madres lectoras, talleres de poesía, recopilación de contenidos de la tradición popular, etc. Siento no poder disponer de un medio plazo razonable en el que exprimir algunas ideas similares, pero… no hay más.

En clase continuamos leyendo libros. Hoy hemos empezado y acabado El Oso que leía Niños, también de Gonzalo Mouré, todo un filón de buenas lecturas, de aventuras, de palabras para sentir muchas emociones. Algunos están descubriendo gran placer en los libros, y nos acercamos, poco a poco, a lecturas de mayor nivel, más conscientes y profundas. En otros casos el proceso es más lento, las lecturas que atraen no siguen similar evolución, …, pero el buen clima hacia los habitantes rectangulares de las estanterías ya está creado.


José Ángel Biel dice que “el cambio climático se debe a los humos de los que critican el proyecto gran scala” (los millones no dan las mayúsculas). Los promotores de gran scala dicen estar muy satisfechos con el Gobierno de Aragón “porque más que un gobierno, las facilidades dadas y la gestión del asunto parecían propias de una empresa privada”. Olé su salero y desparpajo. En la escuela se dice que las empresas privadas tienen como interés fundamental el beneficio propio y abundante. Así pues, tal piropo dicho a un gobierno de izquierdas quizá sería como para hacer examen de conciencia. Estas y otras declaraciones políticas (no me extiendo, que no me lee ni mi hermano ya) son para estar realmente preocupado. Yo lo estoy, y no comprendo como seguimos siendo cómplices de semejantes bandidos.

Las fotos son regalo de J. A. Domínguez, Barracuda. Muchísimas gracias. Le pedí un par de muestras para ilustrar la belleza y singularidad de las estepas aragonesas, joyas geológicas, botánicas, y faunísticas. Las fotos llegaron con el mensaje y el convencimiento de que el respeto a determinados elementos naturales, culturales, morales,…, quizá esté por encima del bien de unos cuantos (aún muchos), del temible progreso sin rumbo, del crecer, y crecer, y crecer, y crecer, y crecer…

miércoles, 21 de noviembre de 2007

007 LANZA LOS DADOS. INCREDULIDAD Y DESESPERACIÓN.


Lenguaje sibilino: exponer argumentos que no guardan causalidad o relación con la verdadera idea o discusión: ¿son buenas las drogas por el evidente hecho de proporcionar grandes beneficios?, ¿es bueno el terrorismo por la cantidad de empleos que genera?. Este es el lenguaje de nuestros políticos.

¿Qué es la ley?: aquello que se apaña y se modifica cuando no es del gusto de los señoritos para que éstos puedan hacer y deshacer a su antojo. En este sentido nos podemos referir a trincar unos milloncetes, a arrasar impunemente la naturaleza, o a cualquiera de las múltiples manifestaciones de la despiadada e insaciable clase política y empresarial.

Leo y se me cae el alma hasta las uñas de los pies. No consigo entender. Empezaré por lo principal: leo al Vicepresidente del Gobierno Aragonés, José Ángel Biel, y tengo la certeza de que es difícil encontrar unos argumentos más ruines, mezquinos, y cínicos. Me parece un auténtico sinvergüenza.

El complejo 'Gran Scala' (Las Vegas II) contará con 32 hoteles, casinos, cinco zonas verdes, varios campos de golf, un hipódromo, un gran centro de convenciones y una plaza de toros. Albergará a unas 100.000 personas, el doble que la población de la ciudad de Huesca”. Las cifras bailan, el asunto es tan disparatado que en otros medios se habla de 32 casinos, 70 hoteles, y 200 restaurantes. Por favor, lean estas líneas de nuevo y díganme que esto es necesario.

Las perlas del señor Biel: “con 17.000 millones de euros, la inversión supone, enfatizó, multiplicar por doce la de la Exposición Internacional 2008 y lo que se recaudaría en impuestos al año es, por ejemplo, doce veces el coste del circuito de velocidad de la Ciudad del Motor de Alcañiz (Teruel). Respecto a los motivos de la elección de Aragón frente a lugares como Dubai o Francia, Biel puntualizó que hay razones geoestratégicas y de ubicación, de disponibilidad de agua y energía y, sobre todo, de espacio”. ¡Disponibilidad de agua!, ¡es el desierto, es la estepa!, ¡agua y sostenibilidad reza la Expo!. ¿No será que en los otros países no habían encontrado políticos tan infames y con tan poca vergüenza?.

También se refirió a las "importantes competencias" que dispone Aragón en materias que pueden hacer posible la idea. Al vicepresidente, no obstante, le llama la atención que "tengan que venir de fuera" para decir que éste es un "magnífico lugar”; a la gente “se le abren los ojos como platos" cuando escucha las cifras que se barajan. Igualmente supongo que se refiere, con lo de las competencias facilitadoras, a que Aragón es lugar ideal donde cometer impunemente cualquier delito, incluso el mayor de todos, y donde los cacos visten traje y corbata. Eso sí, la parte final es toda una declaración de principios, eso me lo creo: lo único que abre los ojos de estas personas es el maldito dinero.

J.L. Trasovares en el Periódico de Aragón: “Estamos ante el paradigma de lo increíble. Con todos los parques temáticos de Europa pasándolas canutas, los promotores de Spyland sueñan con atraer más de doce millones de visitantes al año, que no los junta ni la Disneylandia de París. Claro que las cifras dadas a conocer aquí no coinciden con las divulgadas en 2005, cuando la tierra de los espías iba a ser ubicada en el sureste de Francia (que ya lo tenían todo bendecido y firmado). Entonces, Spyland debía crear junto a la ciudad de Valences mil puestos de trabajo directos y otros tantos indirectos, atrayendo a millón y medio de visitantes. Poca cosa. A los aragoneses nos la han echado mucho más larga y más gorda. Un detallazo, oigan”.

Izquierda Unida es el único grupo que exige claridad y explicaciones en esta obra de los tecnobárbaros del siglo XXI. Qué pena algunas ausencias en este lado de la línea (más aún, con comportamientos absolutamente favorables al proyecto). Por su parte, Heraldo de Aragón en su salsa, con titulares favorables por doquier, páginas y páginas “informando” al personal. Magnífica independencia periodística, y tremenda disparidad en el tratamiento del asunto según el medio consultado.

Tras el breve repaso al asunto en los medios, diré que numerosos grupos llevan años peleando para conseguir algunas figuras de protección de la estepa aragonesa (parque nacional era utópico; el infame político del PP que ha formado parte de la negociación ironizaba hace unos días diciendo que “por fin los Monegros tendrían su parque nacional”), y han obtenido como respuestas polígonos empresariales bestiales como empresarium, en la zona de La Cartuja hacia Torrecilla de Valmadrid, el parque de reciclado PTR, …, o grandes complejos de ocio (¿?) y compras que han arrasado miles de hectáreas de ese espacio baldío, ese secarral inhóspito, estéril, que no aportaba beneficio alguno. Los políticos insensibles, y los especuladores del colmillo afilado y el bolsillo preparado, se amparan en el desconocimiento propio y social del paisaje estepario para arrasar sin miramiento, desconociendo que tal paisaje incluye algunos elementos geológicos, faunísticos, y botánicos endémicos únicos, fruto de la maravillosa capacidad adaptativa de las especies a un entorno tas desfavorable (suelos salinos, escasísimas precipitaciones, gran erosión, etc.). No sólo los espacios verdes exuberantes esconden maravillas, y nuestra estepa es (dentro de poco tendremos que escribir “era”) un magnífico ejemplo.

La guinda, o la anécdota, ya ni sé, está representada por el contenido del asunto: el gran parque del juego y el azar en Europa. Es decir, semejante embrollo para fomentar las tragaperras, la ruleta, y los dados. No me jodas, José Ángel, que en la escuela decimos a los niños que hay que tener cuidado con los juegos de azar, que la ludopatía es una enfermedad. Estamos en plena decadencia del imperio romano, a lo bestia.

El ser humano posee una capacidad de pensamiento que parece única. El lenguaje, la capacidad de abstracción, podrían constituir una herramienta sublime dentro del proceso evolutivo. Lástima que hayamos llegado al punto en que toda esta capacidad cognitiva, con la tecnología increíble al servicio, se esté empleando para fines tan egoístas, desmesurados, ofensivos y ajenos al planeta que estamos dilapidando en tan pocos años.

¿Hace falta todo ésto para vivir una vida?, ¿sólo yo sigo arrepintiéndome de pertenecer a la especie más nociva que ha existido?.

http://www.heraldo.es/heraldo.html?noticia=213720
http://www.elpais.com/articulo/espana/desierto/aragones/Monegros/acogera/complejo/32/hoteles/casinos/campos/golf/elpepuesp/20071120elpepunac_14/Tes
http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/noticia.asp?pkid=366342
http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/noticia.asp?pkid=365917
http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/noticia.asp?pkid=365916
http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/noticia.asp?pkid=365915
http://barracuda.sekano.org/?p=558

sábado, 17 de noviembre de 2007

LA ESCUELA EN VERSOS DE ARTE MAYOR.


Sólo es una manera de decirlo surgida de…las cerezas lingüísticas del pensamiento (Grijelmo y la Seducción de las Palabras) para referirme a la Escuela con Mayúsculas (creo recordar que los versos de arte mayor se señalaban con dichas mayúsculas).

Apenas unos minutos para quejarme por la falta de tiempo (aún tengo tiempo para quejarme), y para no dejar sin aplaudir dos asuntos:

CRIET: lo visitamos el jueves. Cenamos con los niños y los maestros. Los niños son felices, como siempre allí. Los maestros nos recibieron magníficamente, como siempre allí. Sorpresa, estaba Abel, llegado desde Los Monegros, desde Perdiguera, para reencontrarse con compañeros del curso pasado y con muchos de sus ex-alumnos. Cinco horas de coche un día normal de trabajo para esos reencuentros. Abel y yo compartimos muchas visiones, ideas, ilusiones y sueños. La diferencia principal radica en que él es un tipo alegre, optimista, generoso con todos, con el que resulta fácil estar cerca. Al acabar el bingo y la discoteca (un lugar de perversión…), mientras se acercaba el momento de dormir, varios niños comenzaron a llorar y a pedir que volviera a ser su maestro. Abel salió con el corazón encogido y yo, mero espectador, sentí una mezcla de pena y alegría, siendo la última causada por comprobar esta evidencia de un maestro comprometido con su trabajo y de unos niños que le responden, a su modo, en consecuencia. Me siento afortunado por haberle conocido.

Ayer y hoy curso con Alfredo Larraz. Qué decir. Cómo explicarlo. Las palabras de Alfredo son luminosas, tranquilizadoras, plenas de ilusión y de motivos para emprender caminos. Creo que todos hemos sentido la necesidad de darle las gracias por el rato compartido, y todos hemos salido de allí con ganas de retomar las clases el lunes, o ya mismo, y tratar de ser un poco mejores maestros, de parecernos un poco más a todo lo que hemos aprendido los dos días, de intentar hacer mejores a nuestros alumnos. Creo que todos esperamos ya la llegada de la siguiente entrega del curso dentro de un mes. Menudo regalo y qué suerte.

martes, 13 de noviembre de 2007

EL MUNDO. UN MAESTRO EN EL AÑO 2007, LA ESCUELA EN EL SIGLO XXI.


Me pregunta: “José Luis, si el periódico es algo serio y trata temas importantes, muy graves algunos, ¿por qué entonces en el periódico siempre hay un capítulo con anuncios de chicas y de chicos desnudos que dicen algunas cosas un poco…?”. Buena pregunta señor niño, yo no sé la respuesta. Bueno, sé que el dinero es importante, y que muchas empresas y personas dedican a este fin su vida y sus esfuerzos. Más allá, si hay algún periodista, redactor, director, etc., que me ayude a dar una respuesta decorosa a este niño. De paso, también me servirá a mí.

Un repasillo de algunas noticias. Intentaré hacer una pequeña foto (interesada, sí, pero nada me invento):

Sobre desarrollo sostenible (algunos políticos en grave estado de inanición, de tanto llenarse la boca con esta pervertida expresión): “las luces de navidad de Zaragoza que se encenderán la última semana de este mes emitirán cinco veces más CO2 que una familia en un año. 13000 bombillas formarán parte del alumbrado especial, de las cuales 2200 serán de bajo consumo”. Qué bien la navidad, y qué bien el Corte Inglés, qué contentos todos con la navidad ($). Heraldo de Aragón, 7 de noviembre de 2007.

“El número de niños con sobrepeso se ha triplicado en los últimos 25 años. Más de 500 expertos debaten sobre las causas y soluciones a este problema en el VIII Congreso Nacional de la Sociedad Española para el Estudio de la Obesidad”. Supongo que con el estudio de las causas acabarían pronto. Que midan dónde vive la gente actualmente, que cuenten los pasos que da un niño hoy en la ciudad, que se acerquen a un recreo de una escuela para observar los almuerzos, y, para acabar, que vayan al Corte Inglés (el mismo de antes, $) para comprobar qué traerán este año los reyes a los niños. Heraldo de Aragón, 24 de octubre de 2007. Por otra parte, considerando otros problemas, quizá éste no tenga opción de durar demasiado.

“A finales de este siglo la capa de nieve en los Pirineos a una altitud de 1500 metros no durará más de 100 días al año, cuando actualmente persiste más de 120”. Herve Douville, investigador de Méteo-France, en el II Congreso Internacional Pirenaico sobre el agua. Al respecto, algunos se plantean en el Consejo Económico y Social Regional, y en otros lugares, si son viables las estaciones de esquí de media montaña y los sistemas de innovación artificial. ARAMONNNNN, ARAMONNNNNN, ¿estás ahí?. El Periódico de Aragón, un día de los recientemente vividos.

“¡Ay, aquellos tiempos de la comida-basura!. Ahora sólo me llega para basura” (mientras se observa a un monigote que empuja un carro lleno de alimentos). Viñeta de Cano, en Heraldo de Aragón. Aplíquese como idea relacionada a la cuestión de los niños-bola comentada dos párrafos arriba.

“Tres de cada cuatro jóvenes, asiduos a la comida rápida, que toman a diario. El 33% afirma que nunca, o casi nunca incluye en su menú mensual comida sana. El 10% dice que no desayuna nunca en periodo lectivo, un 16% nunca o casi nunca consume fruta, y el 87% no consume verduras a diario. El 23% toma dulces todos los días, y el 30% bebe diariamente refrescos y bebidas azucaradas”. En Heraldo también, hace dos o tres días. ¿Añadimos algo más sobre la alimentación y el estado corporal de los jóvenes?.

Dos buenas para acabar:

Publicidad en Heraldo de la empresa Saica: “¿sabía Vd. que…consumir papel es un signo de desarrollo?. Consumir papel ayuda al Medio Ambiente porque es un material renovable, biodegradable y reciclable”. Vaya con Saica, qué difícil lo ponen para no quedar fascinado por los laboriosos y concienzudos argumentos, qué poca vergüenza. Me parto de risa, es la monda, hoy se puede decir cualquier cosa en cualquier parte. Da igual grande o pequeño, alto o bajo, verdad o mentira, real o interesado. No pasa nada.

“Eudald Carbonell vaticina el colapso del Homo Sapiens durante este siglo. En su libro El Nacimiento de una Nueva Conciencia prevé la muy posible desaparición de buena parte de la especie humana durante este siglo”. Afirma que no se trata de futurología (no es la bruja Lola, sino un reputado paleantropólogo codirector de la excavación de Atapuerca), sino de estimaciones objetivas en base a “la desigual distribución de los recursos en el mundo, a la crisis ecológica, al crecimiento de la población mundial. “El camino emprendido lleva a la especie a la autodestrucción”. Heraldo de Aragón, hace seis días. ¿Qué veremos hoy en la TV?, ¿los problemas de Victoria Beckam con la manicura?, ¿el último anuncio de Alonso?, ¿el penúltimo problema en torno a las competencias autonómicas?, ¿el entrenamiento del Madrid?, ¿supermodels?.

Al margen de lo agoreras que puedan parecer a algunos las citadas afirmaciones, existe consenso científico en torno a la base del concepto, al problema gigante al que nos enfrentamos, las consecuencias terribles. Recordaré algo escrito hace unas semanas, donde S. Hawkins señalaba, tan tranquilo, la necesaria búsqueda de otro planeta ante la certeza de que éste va a cascar sin tardar mucho.

¿Estoy a punto de perder el juicio definitivamente y me estoy convirtiendo en un maníaco obsesivo o la sociedad no está adormecida, sino en fase REM?. Quizá muerta ya.

Las funciones de la escuela son varias:
- Reproducir modelos sociales y culturales imperantes.
- Ejercer la función crítica ante fenómenos ocurridos en el entorno.
- Promover nuevas situaciones sociales, culturales, …, de mayor justicia, más conformes con la razón.
- Etc.

Esto ha estado escrito en los apuntes de todos los maestros que por aquí danzamos, en alguna asignatura como Didáctica General, o Teoría e Historia de la Educación, u Organización escolar, o…; yo me pregunto:

¿Qué hacer como maestro ante el panorama que ofrece el mundo en instantáneas como la anterior?, ¿qué papel representar?. Llegados al año 2134, echando la vista atrás, ¿qué papel habrá desempeñado la escuela en relación a los hechos importantes sucedidos este siglo?, ¿habrá promovido actitudes críticas, rebeldes, inconformistas?, ¿habrá colaborado mansamente entregando la dosis correspondiente de morfina a cada cerebro que descanse sobre una de sus sillas?, ¿habrá enseñado la propiedad conmutativa, que en el bosque hay animalitos, y que los humanos nos comunicamos mediante el lenguaje (receptor, emisor, canal, código)?.

¿He perdido el juicio?

viernes, 9 de noviembre de 2007

¿ESTÁS CONTENTO?. REPRODUCCIÓN ASEXUAL POR BIPARTICIÓN.


Es la frase con la que me recibe cada mañana cuando me ve. Quizá sea el más inteligente de todos y se preocupa realmente de lo más importante.

Carta con destino Perdiguera para Abel: Anhelos, miedos, temores y esperanzas de dos maestros de pueblo. Menudo desorden cerebral representado por un conjunto ingente de palabras. También unas cuantas ilusiones para unir nuestras escuelas y generar actividades de interés y provecho para los pequeños clientes del negocio.

La relación con los niños mejora sensiblemente cada día, como una relación en la que las confidencias, las alegrías y penas, los descubrimientos vividos juntos, van forzando unos lazos cada vez más cercanos y estrechos. Vuelvo a estar cerca de lo mismo: los niños han sido durante casi dos años las personas con las que he compartido los buenos y malos días, con las que se acumulan ya varias lecturas emocionadas, miradas cómplices y relucientes ante distintos milagros, palabras, carreras, griteríos de esos que uno oye a los que están descubriendo la vida cada segundo. Creo ellos sienten que cada día estoy más contento y me encuentro mejor con ellos, y yo recibo cada instante una muestra de su afecto y alegría, en forma de magdalena (no cuenten quién se las come), de comentario espontáneo, o de sonrisa.

Hoy nos hemos reído un rato con el “Secuestro de la Bibliotecaria”, un librito que el blog escolar nos permitió descubrir. En Educación artística, tras analizar y copiar algunos autores y cuadros surrealistas, cada niño se ha puesto el vestido de surrealista, se ha sumergido en su época convulsa entre ambas guerras mundiales, y ha tratado de expresar una idea, sentimiento, sueño, pesadilla, mediante el empleo de diferentes símbolos y la desfiguración de la realidad. Han surgido ideas geniales y brillantes, magníficas, que me han llevado a lamentar la ridícula hora semanal que podemos dedicar a estos menesteres. Evidentemente, es mucho más importante la propiedad conmutativa, y los elementos de la comunicación: ya sabrán, emisor, receptor, canal y mensaje.

Para finalizar con el cuerpo humano, toca el capítulo de la reproducción. Enseñar algunas cosas invita a varias reflexiones. ¿Cómo el ser humano, tan inteligente y racional, ha jugado a dotar e impregnar de prejuicios esta parte de la naturaleza del ser vivo (¡no del hombre!), tan normal y natural, presente en páginas contiguas a las del sistemas digestivo, respiratorio, o endocrino?. Es sorprendente cómo los niños construyen su representación del mundo en temas como éste, lleno de eufemismos, aspectos oscuros, vergüenzas, represión y temores. La gran mayoría descubría hoy la mayor parte de los contenidos, pero, eso sí, ya llevaban metida en el código genético cultural esa retahíla de pudores en torno este tema.

Lo anterior, descrito en esencia, significa un desarrollo de la clase muy especial. Para empezar, una mayor atención. Primero motivada, me parece, por el halo que envuelve el tema, pero después por algo que me parecía un interés real en torno a un tema que posiblemente era el más desconocido para ellos de todos los relacionados con nuestro cuerpo (por otra parte, la cárcel del alma, ya se sabe). También resulta muy chocante el gran recelo que algunos de los niños manifiestan cuando se sugiere compartir algunos de estos conocimientos con la familia, indicando simplemente que sus padres se enfadarían si les contaran estas cosas. Aún más chocantes resultan los casos en que directamente el niño señala la desaprobación familiar ante la presencia de tales contenidos en el aula. Entiendo que el ejemplo puede ilustrar la dificultad encontrada por el maestro para compatibilizar el desarrollo curricular con las posturas e ideologías familiares, o con las creencias personales de cada uno.

Finalmente, los niños, ajenos todavía a la mayor parte de los prejuicios que aún están por llegar, al margen de tantos convenios sociales estúpidos fruto de inercias con origen en el reciente pasado medieval español, acaban adueñándose de la situación y poniendo cordura:

“José Luis, he ido a comprar a la tienda y le he preguntado a X si había hecho el amor con Y. No me ha contestado, pero se ha puesto muy rojo, así que supongo que sí que lo habrá hecho. También le he preguntado a mi abuela al llegar a casa: me ha dicho que claro, que por eso estaba yo allí, y que todo el mundo en el pueblo, los mayores, también hacían el amor, que es una cosa normal” –

Un nuevo juego, Jaime, para explorar el concepto de “normal”.

martes, 6 de noviembre de 2007

CONTRA LAS CUERDAS EN EL SEGUNDO ASALTO.


La situación amenaza con engullirme finalmente. El año pasado solicité estar en esta clase de segundo ciclo para afrontar el reto de trabajar con un grupo en el que había habido algunos problemas otros años. Este hecho apenas me ha influido en el devenir de las clases, está bien controlado, pero la clase es muy numerosa, la mayor del CRA con catorce niños, lo que significa que muchas iniciativas que he puesto en marcha en estos meses iniciales me están desbordando y suponiendo un esfuerzo importante que no sé si podré mantener el curso entero.

Quizá me haya equivocado y debería haber calibrado mejor el tiempo, las fuerzas y las características de la clase.

Se puede añadir el concurso de traslados en la lista de preocupaciones. Acaba de publicarse hoy la convocatoria. Tras llevar un año posponiendo el momento para pensar en él, ahora no se me ocurre nada distinto a seguir retrasando la decisión hasta el último día que la convocatoria permite. ¿Qué hacer si las ganas de estar con alguien son tan desmesuradas como la aversión a vivir en una ciudad grande, como las ganas e ilusión por vivir en un pueblo pequeño donde tener una vida sencilla, humilde, alejada de ruidos y pendiente de las pequeñas cosas de este mundo, sin necesitar demasiado?.

En Palabras Mágicas, al estilo de lo visto en otros blogs, los niños han escrito un artículo con sus impresiones sobre la lectura del libro Palabras de Caramelo. Me ha sorprendido muchas de estas opiniones: por su profundidad, sinceridad, emotividad, …; esto es una muestra, quizá representativa, de algunas actividades que exigen que el niño escriba con su corazón, con su cerebro, y ¡con ganas!. Me refiero evidentemente a actividades alejadas de las tradicionales y rutinarias que forjan personas que odiarán la lectura y la escritura, y que dan pie a esas citas en las que algunos afirman haber tenido una infancia productiva y feliz… ¡a pesar de la escuela!. En la sección de enlaces, ya tenemos dos colegios con lo que estamos iniciando una interesante amistad.

El viernes Paula provocó una gran idea: recibir a los niños cada mañana con una canción. Va sonando desde que entran a clase y supone una especie de ritual durante el que tranquilamente sacan sus materiales y se preparan para afrontar la jornada. Se evitan líos, los niños autónomamente se van organizando, y especialmente, se comienza el día con paz, armonía, belleza y quizá aporte un granito de arena en desarrollar su sensibilidad. De momento, In My Heart, de Moby, y Nirvana, de El Bosco, han resultado estupendamente, por lo que continuaremos este pequeño hábito escolar.

En Educación Física, tras la unidad de patinaje, hemos comenzado con una relacionada con la Expresión Corporal, pero la falta de preparación (en ambos sentidos) está haciendo que nada salga como debiera.

miércoles, 31 de octubre de 2007

NUESTRO RACISMO DE CADA DÍA, GOYA, LA ESCUELA Y SUS GENEROSOS AMIGOS.


Seré repetitivo: cada día la vida me tiene más intrigado. Ésta, cada momento me parece algo más extraño e incomprensible. Cada mañana me miro, y me veo, con mayor extrañeza frente al espejo.

Seguimos tratando en la escuela el asunto de la inmigración: aquí aún no puedo controlar mi carácter radical. Aquí no ofrezco diferentes puntos de vista, enfoques, y perspectivas. No puedo porque no lo comprendo: los políticos juegan al escondite mientras se citan para almuerzos de trabajo al más alto nivel. Apretón de manos, foto, y olé que bien que hemos trabajado hoy, y lo bueno que estaba todo. Mientras deciden sobre los negricos (me recuerda ésto a las reuniones del pasado en las que los religiosos más listos discutían si los ángeles tenían alas o si el demonio tenía rabo y cuernos), la costa se sigue blindando con alambres de espino y vigilantes con fusil. Y, mientras, los desgraciados van muriendo a dos metros de la orilla, o en medio del océano, que puestos a morir da lo mismo. Los negros, los moros, esa gentuza que nos roba el trabajo o simplemente nos roba. Esa gentuza que abandona su tierra, su familia, sus hijos, y se embarca hacia la nada con gasolina para la mitad del viaje, y para acabar sin fuerzas para ni siquiera poder lanzar al mar a los muertos que cada nuevo día añade a la lista. Lo dicho, no puedo nada más que maldecir a todos los que colaboramos para que las víctimas de las guerras y el hambre se sigan pudriendo en esos lugares terribles, y transmitir mi respeto y admiración por esas personas que en vidas tan cortas, en unos pocos días, cada día, muestran más valor y coraje que el que aquí mostraría en mil años esta sociedad autocomplaciente y aletargada.

En Fuendetodos, a escasos kilómetros de la Desmesurada y Atroz, está la casa natal de Goya y el Museo del Grabado donde se pueden observar algunos de sus trabajos realizados con esta técnica (compramos algunos libros, postales, marca páginas, que servirán para diversos trabajos en la escuela). Desde hace unas semanas y hasta el día 18 de noviembre también hay una exposición temporal titulada “No se Puede Mirar”. En la misma se combinan varios grabados de Goya, otros de Z. Music surgidos de bocetos realizados durante su estancia en campos de concentración alemanes (segunda guerra mundial), y un documental de 1955 sobre estos campos de exterminio: Noche y Niebla, de A. Resnais. Este material resulta estremecedor, provoca mareos, vómitos y náuseas. Material filmado en los primeros momentos de la liberación, naves enormes llenas de montañas de cabellos humanos dispuestas para convertirse en alfombras, cadáveres que aguardan para su conversión en fertilizantes o en jabones, amasijos de decenas de cuerpos llenos de ángulos y pellejos arrastrados hasta las fosas oportunas. Pensaba en adolescentes actuales con ideas xenófobas corriendo por la cabeza, pensaba si su cerebro se mantendría del revés tras ver algo así. Supongo que el problema no entiende este tipo de soluciones simples y rápidas. Por cierto, al acabar la visita, los sonidos, silencios, y olores de la noche rural volvieron a crear el hechizo.

El tiempo se escapa por las rendijas de las ventanas en la escuela. Desearía hacer tantas cosas que muchas clases resultan atropelladas, y los papeles, libros, noticias, ideas, se amontonan encima de la mesa cada día al acabar la jornada. He decidido, al estilo de algo similar hecho en Ansó, proponer algunas actividades a partir de las cinco de la tarde algunos días. Voluntarias, por supuesto. Aprovecho para mostrar algunas cosas que no deseo queden en el olvido, y ocupamos así estas raquíticas tardes que el cambio horario nos ofrece. Hoy hemos comenzado por un documental: “El Latido del Bosque”. Todo surgió hace un tiempo con un libro, una referencia a una productora, etc. (realmente comenzó hace dos años con otro libro, pero es otra historia). El caso es que hoy hemos podido ver una obra que causó sensación en su día por las técnicas y materiales de filmación empleadas, pudiendo introducirse el espectador en la vida íntima de unos de los últimos alcornocales vírgenes andaluces, con protagonistas como los trabajadores del corcho, la gineta, el ratón de campo, el águila culebrera, o la culebra de herradura. Se han quedado varios niños de mi clase y otros de las otras clases, e incluso alguna extranjera de la ESO. Un rato precioso, un placer para la vista y los oídos.

Al mediodía hemos recibido la Muy Junior de noviembre. Ya hay muchos interesados en hojear y ojear sus páginas. También hemos recibido una carta. Era de Toño, otro de los amigos virtuales que este año se están mostrando como las personas más generosas y colaboradoras del planeta. Tras apenas conocerme de algunos comentarios electrónicos, estas personas reservan un buen rato y lo emplean en escribirnos unas líneas y mandarnos algún material aprovechable. Toño nos envía un buen puñado de plumas de rapaces y una carta explicándonos algunas cosas. Antes fueron las ayudas de Mariano, de Félix, de Marga, de David, de Juan, de Hugo, de Víctor, de…todas esas personas que contribuyen a que cada día en la escuela constituya un buen motivo para volver al día siguiente y descubrir algunas cosas sobre… nosotros, sobre…la VIDA.

También hemos leído un buen pedazo de Palabras de Caramelo. Los niños están encantados y disfrutan cada imagen, palabra, sentimiento, que surge del libro; se enfadan cuando lo cierro y les indico que continuaremos otro rato. Me parece que todo se reduce al tiempo, a querer. De este modo resulta muy sencillo. Son días felices en la escuela.

viernes, 26 de octubre de 2007

LAS FAMILIAS, UN BLOG AMIGO, Y LA EF.


La pista de fútbol clausurada diez partidos, el bate de béisbol requisado por la autoridad eclesiástica. Las cuerdas sirven entonces para nuestros necesarios juegos. Lágrimas, golpes, carcajadas.

Ayer, en el horario reservado a claustros, comisiones variadas, reuniones diversas, asistió al centro la directora del equipo de orientación psicopedagógica de Alcañiz, Pilar Sarto. La reunión giraba en torno a las tutorías y a las relaciones con las familias. En primer lugar, se agradece volver a encontrar a una persona muy agradable de escuchar, que ofrece ideas claras, respuestas certeras, que ofrece muchas cosas, en definitiva. Estar allí sentado escuchando con gusto me hace viajar hasta las clases con F. Gimeno, con J. L. Bernal, con E. Lizalde, con J. A. Casajús, con A. Legaz, y tantos otros. Realizamos algunas representaciones de tutorías individuales para analizar posteriormente aspectos positivos y negativos. Mi conclusión es tan obvia que me da vergüenza estar generalmente tan alejado de ella: el objetivo del maestro en esas reuniones es sacar algo positivo para el niño y la familia. Frecuentemente acudo a estas reuniones con un gran enfado por la falta de colaboración de la familia en cuestión, por su falta de implicación, y ello fácilmente se puede traducir en avanzar poco. La asertividad, la empatía, todo eso que tan poco gusta a mis ganas de ser claro y directo, queda al servicio de sacar algo positivo, avanzar, al menos, un centímetro cada mes.

También ayer me encontré con Julio, el maestro y director del CRA Algars. El maestro que ya nombramos aquí tras conseguir un premio con gran repercusión mediática que incluso acercó al ejemplar Labordeta hasta el pueblecito de Lledó. Le conozco poco, pero pronto se aprecia en sus palabras, en sus ojos, en sus gestos, la ilusión de los maestros que aman la escuela y sus pequeños inquilinos. Entre cuatro fríos hierros, música infernal, y olor a sudor, improvisamos una charla donde nos contamos algunas de nuestras emociones e ideas sobre la escuela. Me habló del blog que también manejan los niños en el CRA Algars; en este caso lo manejan autónomamente, en buena medida debido a la excelente dotación informática que me contó ya poseen gracias al mucho pedir (¡hasta dos equipos modernos por aula!, cámara digital al servicio de los niños, etc.), y se orienta fundamentalmente a estrechar las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa de cada pueblo que integra el CRA: una herramienta tan eficaz como barata (económicamente, quiero decir; que la implicación es otra cosa). El blog del CRA Algars y Palabras Mágicas ya son blogs amigos (gracias también a la mediación de Abel).

El que lea esto de vez en cuando ya sabrá que Jaime suele aportar la cordura, la sobriedad, la sensatez. Los altibajos, melancolías y añoranzas, mensajes de dudosa comprensión suelen correr de mi parte. En la acción correctora que suele ejercer sobre mí, casi tutorial, son frecuentes las llamadas de atención por mis continuos alejamientos del tema escolar (me resulta muy complicado dejar de expresar tantos enfados, dudas, tristezas, alegrías; necesito escribir sobre estos temas que están en mi cabeza junto a los de la escuela, aunque muchas veces el lugar idóneo sería otro). Más aún, me critica mi alejamiento de la educación física al escribir. Este alejamiento no es sino reflejo de lo complicado que (me) resulta desarrollar con cierta entrega las áreas generales (matemáticas, lengua, conocimiento del medio), además de la educación artística. La especialidad suele ser la que carga con la mayor parte de la improvisación que aún no puedo evitar. Bien, toda esta introducción para decir que sí, que la educación física sigue suponiendo un momento muy feliz cada semana, el momento en el que los niños se muestran de manera más real, cercana e íntima, en el que expresan sentimientos y emociones que quizá sólo puedo comparar a los que he encontrado tras una lectura emocionante, una historia escrita de manera especial, o una evidencia (foto, pluma, cagarruta, vídeo, hueso, huella, explicación, …) del colosal mundo que está tras las ventanas que nos mantienen calientes mientras leen y escribo ésto. Hoy los niños de primero y segundo han acabado un trabajo iniciado hace varias semanas con los patines: es maravilloso comprobar su enorme progreso diario, o cómo, de repente, como el joven vencejo que se convierte en un instante en el rey del cielo, un niño comienza a patinar y su cara dibuja una tremenda sonrisa de alegría, placer, y satisfacción. Una de esas pequeñas niñas no había progresado nada. Más de doce sesiones para apenas dar temerosos pasos agarrada a mi mano. Por diversas causas alargué la duración de la unidad un par de días, y menos mal, porque hoy ella, sin mediar avisó, ha comenzado a patinar. Y su sonrisa la pueden imaginar.

martes, 23 de octubre de 2007

BREVES.

Ya sabrán que a Rajoy no le parece demasiado preocupante lo del cambio climático. Ni me apetece poner el enlace, no se lo merece.

En Palabras Mágicas los niños estrenan formato, la entrevista.

La cafeína y el guaraná están desaconsejados en los niños. Lo pone en el paquete de chicles. A esto me refería con lo de ver mundos diferentes.

Actualización: entrevista a Enrique Satué en la contraportada de Heraldo. En este blog tuvimos la fortuna de recibirle, y de contar con uno de sus comentarios. Sus libros, sus estudios, ..., un ejemplo de trabajo y un placer leer cosas como Pirineo de Boj, Ainielle, la Memoria Amarilla, ...

viernes, 19 de octubre de 2007

OLEAJE Y NOTICIAS.

Ya estoy seguro que mi oficio es el segundo mejor y más bello del mundo.

El oleaje continuado que sufre un maestro es buena prueba para comprobar su tenacidad y resistencia. Mis resultados no son excesivamente positivos, siendo mecido con facilidad por los altibajos de la marea. Compañeros, niños, familias, …, van acercándose y alejándose, rozando, acariciando o desgastando, y soy especialmente vulnerable a las últimas. Me desconcierta cómo un mismo hecho puede ser, a la vez, soberbio y detestable según los ojos que lo observen, o cómo algunos esfuerzos entregadísimos pueden suscitar la más absoluta de las indiferencias. “Hay gente para todo”, o “cada uno ve y construye su propio mundo” son dos de las frases con que algunos amigos mejor me han ayudado a interpretar las relaciones humanas.

Después de cenar repaso el periódico. Busco noticias para los niños, atractivas y que les acerquen a nuevas situaciones, a nuevos pensamientos y reflexiones. Parece que me he equivocado de medio de información, una vez más: un novio que descuartiza a su novia y se la come en varios días, tras freírla; Paris Hilton que viaja a Ruanda para dejar “huella en el mundo”; una pareja en crisis que entabla sendas relaciones cibernéticas con la que acaba siendo su pareja en la vida real, tras lo cual se separan definitivamente (no me digan que no es genial, un argumento atribuible al planetizado J. J. Millás); guerras variadas por el planeta, con inocentes colaterales; los eeuu que lanzan un misil de 5 metros por error, cae en una granja y piden perdón; y bla bla bla.

Leo también que dos series de supermoda acapararon no sé qué noche once millones de espectadores. España narcotizada ahí, frente al cacharro. Ayer exponía a Jaime mi teoría sobre la televisión rota. Leí hace unas semanas una extraña teoría económica o social (no recuerdo), según la cual una ventana rota en un edificio de un barrio podía acabar conduciendo a ese barrio a la ruina. Mi teoría plantea qué ocurriría si todas las cajas parlantes del país se rompieran durante todo un año. Imaginen…: un año durante el cual las conversaciones sobre el tomate (¿aún funciona?), el triángulo de las bermudas, las uñas y caries de los futbolistas, etc., deberían sustituirse, sin remedio, por otras. ¿De qué hablaría la gente?. Dos hipótesis: o las personas se consumirían lentamente hasta desintegrarse, como un pez fuera del agua, o las personas comenzarían a hablar y darse cuenta de la sinrazón de los campos de golf, de la caradura de muchos gobernantes, de la falta de conciencia e implicación ante los problemas del mundo, de la necesidad de recursos para las escuelas, de la miseria en África, etc. Es en este caso cuando creo que habría una revolución y quizá la vida sería mejor.

Otro dato: si el mundo (léase África), mantuviese un ritmo de vida (léase consumo) similar al de eeuu, harían falta cuatro (4, four) planetas tierra enteros para abastecerlo. ¿Quién se ha de creer entonces los planes y programas de los países ricos para ayudar al tercer mundo?.

Aún se salvarán para la escuela las noticias sobre un nuevo esfuerzo, uno más, del colegio de educación especial Gloria Fuertes de Andorra, el champiñón gigante de doce kilos encontrado en Orihuela del Tremedal, la panorámica impresionante de la pared helada en la Patagonia (la tierra de nuestro amigo escolar Hugo), o la denuncia desesperada y desesperante de un pobre hombre ante la miseria humana, tras recoger, junto a otros miembros de la federación de pesca y del club de pescadores, más de 500 kilos de basura en las inmediaciones del pantano de Arguis.

lunes, 15 de octubre de 2007

EL MUNDO Y ALGUNAS DE SUS GENTES.

Tras algunos escarceos en el terreno del pensamiento surrealista, después de transitar algunos senderos lejanos intuidos e insinuados en varias lecturas, continuando el repetido ejercicio circense de los platos giratorios que no pueden caer, hoy está fácil la selección de las letras y las palabras, me lo dan casi hecho:

EL MUNDO.

Empiezo a pensar por qué existimos. Cómo se hicieron las personas. Por qué morimos, como se formó el big bang.

Yo creo que existimos porque lo hizo Dios.

Cómo se formó el universo. Cómo empezaron a existir los animales, cómo se formó el sol y las nubes.

Estas palabras surgieron espontáneamente el otro día en clase, junto con otras hondísimas y sentidas reflexiones de muchos niños. Fue una hora plena de emociones, de interrogantes con mayúsculas, de niños hablando y mirando en las profundidades de sus conocimientos, sus dudas, sus necesidades de conocer para responder cuestiones de tal envergadura. Las palabras escritas parten de un niño de nueve años que aceptó voluntariamente la propuesta de llevar sus reflexiones al papel como recurso para meditarlo mejor, para tratar de poder expresar esa sustancia tan complicada que eran las ideas en ese momento. Veo en esas palabras muchas cosas, pero, sobre todo, veo un pensamiento elaborado, complejo, y profundo que plantea un punto de partida excepcional para el maestro que tenga intención de colaborar de algún modo a que el mundo de los niños sea un poco más amplio, claro, bello, cada día. Creo que esos pensamientos muestran una puerta abierta de par en par por parte de los niños para quien desee entrar y acompañarles en muchos descubrimientos.

Por otra parte, en Palabras Mágicas, Sandra nos hace un regalo en forma de artículo sobre las impresiones de los primeros días de instituto. Una buena referencia para sus compañeros en la escuela de primaria.

Y finalmente, otro regalo. Mariano Coronas, el maestro de los libros, nos enseña de eso, de libros, de escuela, y de vida, y lo hace con un artículo regalado directamente para el que ahora escribe: tiempo, cariño, ganas de ayudar, cantidades ingentes de experiencia y conocimiento. Sin apenas saber qué decir para expresar y agradecer su generosidad, les invito a que lo lean y le agradezco infinitamente la acción. Creo que ya lo dije, pero lo repito: escribir el blog encuentra justificación y sentido suficiente por el solo hecho de haber posibilitado el conocer a Mariano.

domingo, 14 de octubre de 2007

FRUTOS.

viernes, 12 de octubre de 2007

VUELVO A SENTIR LOS FUEGOS ARTIFICIALES.

Ayer en la escuela viví uno de los momentos más bonitos y emocionantes. Fueron unos minutos de compenetración, emociones y sentimientos, dudas y reflexiones profundísimas de los niños, que me mantuvieron con el alma encogida un buen rato mientras me esforzaba por tratar de decir las mejores cosas posibles.

A ver si encuentro tiempo y palabras que hagan justicia al momento y me explico mejor.

Pintacoda vuelve a estar en marcha y vuelven a recordar al exiliado. A ver si puedo devolver parte de todo lo que recibo.

Tras el artículo sobre aves carroñeras, aquí tienen otro bien bonito y mejor preparado sobre dinosaurios turolenses. Se está creando un magnífico clima para la escritura.

Que tengan buen día y buenas lecturas.

miércoles, 10 de octubre de 2007

TERMITA ENFERMA Y CONFUNDIDA SOBRE FONDO GRIS POR EL QUE DISCURREN EXTRAÑOS ACONTECIMIENTOS Y DOS PÁJAROS DESPISTADOS DE COLOR MARRÓN

(Necesario u obligatorio ser niño para entender el título).

El agitado discurrir del comienzo escolar me impide contar con el tiempo y el sosiego para escribir ordenadamente, si alguna vez lo hice, para escribir algo con lo que yo mismo esté de acuerdo.

Se me permita el desliz: Jaime escribió un texto crítico y meditado referente la Conferencia Episcopal y sus tentáculos dirigidos hacia la escuela. No subo tan alto, me basta con ver una pizarra perfectamente pulcra en la que se enumeran los mejores y más famosos milagros de la Virgen del Pilar, dispuestos a ser aprendidos para el día siguiente por los niños junto con el resto de las tareas escolares. No puedo resistirlo: una pedagogía crítica, científica, rigurosa, honesta, no comprende este tipo de contenidos. Sin ningún ánimo de molestar, pero me parece tremendo y terrible; los milagros y hechos contiguos constituyen hechos de una naturaleza totalmente ajena a la escolar (la naturaleza escolar que me han enseñado y yo entiendo), y deberían integrarse en el espacio adecuado para ellos (a mi juicio, el privado, donde cada uno piensa y cree lo que estima oportuno).

Algunos compañeros pronosticaban que cada curso el trabajo me resultaría más sencillo por el acopio de material realizado el curso precedente. Nada más lejos de la realidad, más bien al contrario, de momento: algunos recursos y experiencias previas facilitan la labor, pero lo gordo, lo importante en cada área, en la escuela, en mi día a día, prefiero reservarlo a descubrir cada año nuevas posibilidades, nuevos conocimientos, nuevas sorpresas. De otro modo, mal me iría. Siendo preciso, poco tiene que ver con mis preferencias, más con las consecuencias naturales de la manera de estar en clase. En pocas palabras, creo que las noticias sobre el mundo no se pueden guardan de un año para otro.

Cada día que lo oigo pienso que me gustaría comentarlo: en estos casi cuatro años en la escuela se ha repetido casi a diario una referencia continua de los niños hacia una serie televisiva de dibujos, cuyos protagonistas son los miembros amarillos de una familia. Cualquier referencia social, cultural, biológica, deportiva, etc., enciende la chispa en la mente de un niño para encontrar rápidamente un símil, una analogía o cercanía con algún hecho o capítulo de esta serie. Podría decir que esta serie acapara el 90% de las referencias que utilizan los niños para abordar y acercarse a los temas más variados. En primer lugar me pregunto si esto ocurre a otros docentes en otras clases (quizá sea algo excepcional), pero, más allá, me hace preguntarme con preocupación si no representa un evidente signo de carencia de experiencias vitales, de juegos y batallas infantiles, de libros, revistas, historias de los abuelos…; el universo de muchos niños parece reducirse en un porcentaje muy grande a la televisión, y parece que el dudoso privilegio no es cosa sólo de los niños de la caótica ciudad donde la TV hace las veces de niñera (y familia si se tercia). La citada serie comenzó a emitirse en horario para adultos, y ejerce un papel importantísimo en la transmisión de muchísimos modelos culturales que los niños engullen con una gran sonrisa, carentes de criterio o defensa alguna.

“…me saca de mi cavilación un griterío. Me acerco a la acera de un colegio y, a través de la verja, veo un tumulto de chiquillos desfogándose en espera de que sea la hora de entrar en las clases. El recinto encierra un alboroto de carreras, encuentros, brincos, persecuciones efímeras, caídas, choques, capturas, huidas, recazos… con un fondo sonoro de gritos, chillidos, risotadas, pataleos, silbidos, palmadas (…). Aquel revoltijo de actos momentáneos y arbitrarios resulta comprensible como expresión del impulso vital. Responde al hecho básico de que esos niños están vivos y ejercen de vivientes, de vividores (…). Sin más: están siendo (…).

Nosotros nos engañamos creyendo ejercer la vida multiplicando sus manifestaciones: andar, reír, comer, pensar (…) y llegamos a su final habiendo pasado de largo por ella.

Se abre una puerta y aparece una mujer que da unas palmadas. La errática turbulencia infantil se convierte en una muda alineación, que va siendo engullida por la abertura. La vida a rienda suelta penetra entre los rodillos culturales hacia el molde socializador que convertirá a los niños en buenos producto-consumidores, salvo las escasas excepciones que, por las vías más dispares, acaben convertidos en disidentes y hasta en mutantes”.

Últimas tribulaciones de Martín, mi luminoso personaje de la Senda del Drago (J. L. Sampedro). Varios temas de sociología, historia de la educación, funciones de la escuela, quizá asignaturas enteras, condensados en tres párrafos. Unas cuantas líneas que me resultan geniales, como el resto del libro, lleno de marcas y e ideas para tratar de no olvidar.

Y si han llegado hasta aquí, el último esfuerzo recomendado consiste en acudir al artículo de este mes del señor A. M. Molina. Me resulta difícil entender la indiferencia ante un tema tan trágico y descrito de un modo tan colosal. “Un drama para el que no existen palabras en la literatura”, afirma el escritor.

lunes, 8 de octubre de 2007

PRIMER ARTÍCULO ESCOLAR.

El primero de los artículos de los periodistas escolares.

Hoy, nada más que decir. Algunos días es mejor el silencio.

miércoles, 3 de octubre de 2007

PALABRAS, IDEAS, Y SENTIMIENTOS AL MAR.




Tras mucho desorden, atascos, y otros obstáculos escolares, acabar de partir veintiocho cartas y varias fotos en sendos sobres hacia Las Palmas de Gran Canaria y hacia Argentina. La escuela que puede y sabe mirar fuera del edificio es aquella en la que creo.







Los aviones comunes nos han regalado otra foto para recordar: una bandada inmensa posada a dos metros de las ventanas cogiendo fuerzas y organizándose para emprender su viaje, en este caso hacia África.

martes, 2 de octubre de 2007

REUNIONES Y CHISTES.

Reunión de padres: diría que la reunión en la que más ilusiones, ideas, y convicciones traté de mostrar fue justo la peor, la que me ha dejado más cabizbajo. Pero no lo diré.

- ¿Qué tal en religión?, ¿ya habéis visto a Dios?.
- No, aún no.
- ¿Pero no decíais que estaba en todas partes?.
- Sí, pero es invisible.
- ¡Toma!, tiene poderes, como spiderman.
- Es más fuerte que spiderman.
- Vaya, ¿es también más fuerte que Alá?.
- No digas tonterías, que Alá es Dios pero “en negro”.
- Risas.
- Pues a mí ese chiste de Dios no me hace ninguna gracia.

Jaime me dice que hable de la gestión de comentarios. Yo hablo de la gestión de comentarios. Se eliminan todos los que critican alegre y gratuitamente e insultan, observando como agravante el anonimato. Ni se ha retirado ni se retirará un comentario educado, razonado, firmado, y argumentado por muy contrario que sea a nuestras opiniones.

Algunas palabras sobre la escuela (tras los cerdos y el zorro).

El que escribe, desde la Isla de Peñarroya.

viernes, 28 de septiembre de 2007

JORNADA NEGRA.


Quizá sea un revolucionario de la lengua, un precursor, un visionario, un romántico; mientras ésto se demuestre, el “javalí” y su “hubicación” seguirán siendo todo un enigma en el hito del simbolismo que el lenguaje humano representa. Hala maño, abre los ojos.

De las noticias, libros, blog, fotos, y demás zarandajas usadas con fines educativos no sabría precisar con exactitud su valor y efecto pedagógico (quizá sí), pero sí podría afirmar con rotundidad que generan un continuo debate, diálogo, escucha de opiniones, revisión de las propias, etc. Soy capaz de conocer con buen nivel de profundidad las certezas de los niños, sus sentimientos, sus impresiones acerca de un amplio y variado espectro de contenidos y ámbitos, sus miedos y alegrías. Esta mañana, de un modo bastante espontáneo se ha generado una especie de debate en la que han aparecido temas como la pena de muerte, la inmigración, o la educación cívica. Y aquí ha sido donde han surgido algunas afirmaciones que me han dejado tan perplejo como triste y preocupado, helado: palabras con una carga de racismo notable, con evidente falta de empatía, con absoluta falta de respeto y consideración hacia otros. Han sido frases memorables que me hacen entender se han gestado íntegramente en cabezas más maduras (digamos más viejas, mejor) que las de estos niños.

Es evidente que aquí se plantea el recurrente debate de las relaciones entre la familia y la escuela, sobre cuándo una se entromete en las funciones y competencias de otra. Sería sencillo si fueran parcelas remotamente independientes, pero son lo contrario; más aún: lo ocurrido en una de estas esferas afecta irremediablemente a la otra. Y creo haber planteado una buena evidencia: ¿cómo encajar en la escuela ideas familiares que no tienen cabida en un modelo pedagógico que plantea principios básicos de acción como la tolerancia, el respeto, o el conocimiento?. Pronto tendré la reunión de padres inicial. Creo que, dada la gravedad de algunas ideas y sus consecuencias para la convivencia escolar, es mi obligación abordar estos problemas. Aunque asumiendo que, con seguridad, apenas tendré efecto alguno y que no tengo la menor idea sobre el modo en que plantear el problema.

El blog escolar Palabras Mágicas se ha revelado, también por sorpresa, como un recurso utilísimo. Unos cuantos niños tienen unas ganas de escribir que supongo no habían tenido nunca; el ambiente creado por el blog y la responsabilidad de saberse leídos por otros provoca también una escritura muy especial, con intensos sentimientos en juego, con gran reflexión sobre qué se va a contar. Ha sido muy emocionante percibir la alegría de algunos al recibir los comentarios, escuchar como autónomamente daban sentidas gracias por la visita y por las palabras, tener que emplazar hasta mañana (falta de tiempo, claro) a unos cuantos que querían escribir ya el tercero de los artículos. Algunos de los visitantes de este blog, otros pocos familiares, otros amigos de http://www.elornitologo.com/, e incluso Hugo, el biólogo argentino, han regalado unas palabras a los niños.

Este buen funcionamiento inicial me ha descubierto mil posibilidades (comunicación con otras escuelas, participación de las familias, participación de personas relacionadas con los temas que tratamos en conocimiento del medio, complemento de temas tratados en el aula por medio de inclusión de enlaces, noticias relacionadas, fotos, etc.) y dos grandes problemas: la falta de conexión a la red en el casi 100% de los hogares del pueblo limita enormemente el desarrollo de muchas ideas, y, por otra parte, la ya señalada falta de un ordenador en mi clase, lo que representa otro obstáculo aún mayor para cualquier intento de planificación del trabajo. Con la cantidad de empresas que se desprenden de aparatos en aceptable estado (más aún para los que nada tenemos) he pensado ejercer algún tipo de acción mendicante, o abrir una cuenta en el blog (unos cien visitantes diarios a razón de cinco euros es un estupendo ordenador de sobremesa) al estilo de los americanos que empiezan cambiando un boli y acaban consiguiendo una casa. Tenemos unos cuantos dibujos, y otras pocas redacciones: ¿Alguien dispuesto a comenzar el trueque?, ¿algún ordenador que estorbe por ahí?.

miércoles, 26 de septiembre de 2007

GREENPEACE, MARCEL MARCEAU, LOS FAYOS, LIBROS ESCOLARES, PALABRAS MÁGICAS.


Hace pocos días Greenpeace se manifestó en la plaza del Pilar para mostrar su rechazo a la fabricación de bombas de racimo en lugares tan insignes como la Zaragoza de la Expo. Al margen de la dicotomía ecologista-no ecologista que parece estar gestándose cada vez de manera más clara, sólo puedo decir que acciones como ésta nos informan (o me informan) de hechos tan terribles como éste, y que de otro modo desconoceríamos (o desconocería). Por cierto, gran parte de las bajas que estas bombas provocan son civiles, y, en concreto, muchos niños. Qué le vamos a hacer, no entiendo las guerras, ni los que se fuman puros con lo que ganan al vender las bombas.

Marcel Marceau murió hace unos días. Yo fui muy afortunado al poder disfrutar de su espectáculo hace unos años en el teatro Principal de Zaragoza. Fue un momento en el que lo que una persona puede hacerte sentir, disfrutar, pensar, observar, …, tiene más relación con el mundo de lo milagroso que con el otro, el normal. Además, creo que con él también marcha una manera de entender el mundo muy especial. Su padre, carnicero como el mío, fue asesinado por los nazis, y su vida comenzó en semejantes ambientes. Aquí la triste noticia, y aquí un vídeo con una mini-entrevista que me parece muy bonita (enlace disfrutado gracias al blog de Lamima).

Hace cuatro días visité el precioso pueblo de Los Fayos, cercano a Tarazona. La curiosidad siempre existía al pasar cerca, pero nunca había llegado hasta el pueblo. Es un lugar precioso, con gran riqueza paisajística, natural, ornitológica (el pueblo nace bajo grandes moles de conglomerados donde hay gran variedad de especies rupícolas), y con la magia de los pueblos típicos del somontano del Moncayo, con sus viviendas y coloridos tan característicos. Allí nos acercamos al primer abuelo con aspecto de conversador y les consultamos sobre el pueblo: lo de siempre, en invierno cuatro gatos, y el negro futuro inmediato. Y un dato, unas palabras que surgían con resignación, incomprensión, impotencia, y enfado, a partes iguales: la construcción del pantano del Val (que cuelga sobre el pueblo), y que provocó fuertes reacciones sociales, puesto que acababa de un plumazo con todas las tierras de labor en las que se basaba la economía local; todo a cambio de cuatro perras para cuatro gatos que se fueron tan contentos. Nos informó que, también como siempre, se pasaron las reacciones sociales por las inmediaciones de la entrepierna y todo siguió su curso: ingentes talas, presa, etc. El resultado final fue el de acabar con la riqueza de la agricultura local, la eliminación de las fuentes por las que era envidiado el pueblo (paradojas, ahora detestan el agua que han de beber), y la creación de un pantano que lleva diez años esperando inauguración y del que no se conoce utilidad alguna (no abastece a nadie ni a nada, aún), además de dar el empujón definitivo para que las pocas familias que luchaban por mantener la vida del pueblo se vieran forzadas a emigrar. A ver si Inde, que creo es mujer de aguas, tiene alguna información u opinión.

La escuela comienza a andar, lenta pero avanza. Primeros e importantes problemas y miedos, pero los parches parecen buenos, de momento. El sábado hice la primera compra de palabras. Las había de diferentes colores, sabores, tamaños, orígenes, …, así que la selección llevó un tiempo:

- Una colección de varios libros de la editorial Edilupa: Planeta Tierra, Rocas y fósiles, Océanos y Mares, Clima, Sistema Solar. Me parecieron claros y con unos contenidos atractivos e interesantes. Pretendo que sean una referencia importante en buena parte del trabajo a realizar en Conocimiento del Medio.

- El Cuerpo, de la editorial Larousse, explica también de manera clara y amena, y con unos contenidos de un buen nivel científico, algunos conceptos fundamentales de este artilugio que tantas cosas buenas, malas, e inexplicables es capaz de generar. Ya hemos comenzado su trabajo y todos estamos contentos.

- Diccionario por Imágenes de las Artes, de editorial Fleurus: forma parte de una colección de libros sobre diferentes temas bastante famosa. En este caso, andaba buscando un libro de referencia para la asignatura de plástica que impartiré por primera vez. Buscaba un recorrido histórico por los principales movimientos artísticos, con sus personajes y obras clave, y este libro se acerca bastante a tal idea.

- Los Enanos Amarillos, de editorial Siruela. Esta obra la compré simplemente por ser su autor Jostein Gaarder, el autor del genial El Mundo de Sofía. Buscaba en este caso una libro para leer a los niños en clase, el primero del curso, hasta que encuentre el que tenía pensado utilizar: Ojo de Nube, precioso y recomendado por Mariano Coronas el año pasado. La historia es divertida, y con ella espero comenzar a abrir esas orejas que en el verano no han escuchado, en muchos casos, tantas palabras e historias como ese momento merece.
Quedando de este modo gastado el presupuesto anual asignado para libros en mi clase (...).

Casi lo olvidaba: lean el blog de los niños, lean las Palabras Mágicas , que ya dan sus primeros pasos, sus primeros hechizos (díganlo a sus amigos, a sus novios y amantes, a sus vecinos). Espero que el de hoy haya sido no un paso cualquiera, sino un gran paso, casi un salto (como otras veces, yo me entiendo). Y sepan que cada comentario que hemos visto al primer artículo escrito ha desatado un estallido de aplausos y alegrías, veinte o treinta mil sonrisas, grandes intenciones para volver a escribir cómo se ve el mundo a los ocho o nueve años. Así que gracias.

lunes, 24 de septiembre de 2007

BLOGESTRENO, UNA DESGRACIA, Y DOS REFLEJOS.


Ayer estrenamos blog. Serán Palabras Mágicas. Inicialmente iba a ser Pequeños Lectores, pero surgió una última propuesta que gustó a todos. Al igual que para otros asuntos (biblioteca, colección naturalista, noticias, etc.), hay tres niños encargados del blog que velarán por el cumplimiento de las normas que hemos establecido. Mi intención es bien sencilla: acercar a los niños una nueva posibilidad de experimentar la escritura con el añadido que el manejo de la herramienta multimedia supone (manejo del programa, gestión de imágenes, …). Espero que signifique una posibilidad de comunicación de los niños con otros compañeros o colegios. Y espero también que allí aparezcan sus intereses, sus impresiones sobre las lecturas, o sus comentarios sobre el trabajo escolar. El mundo a través de sus ojos, en definitiva.

Creo, aunque no estoy bien informado (no encontrarán muchas noticias sobre este asunto), que esta semana se presentará en la O.N.U. una propuesta para establecer, como ya ocurre con los que escapan de guerras o fundamentalismos religiosos, el derecho de asilo a los inmigrantes que huyen de sus países por cuestiones de hambre. Me imagino la respuesta en un mundo, el OCCIDENTE, donde los países blindan su legislación frente a los desgraciados que en el viaje no pierden la vida. Hace poco los niños me preguntaban por qué sí son aceptados con agrado los extranjeros que vienen a pasar sus vacaciones, si los que lo necesitan precisamente son los otros.

He de agradecer, no sé si ya lo hice, a Carlos y a Ana José el regalo: anoche mientras seguía leyendo este libro que provoca terremotos y temblores interiores, pude ver un par de reflejos. En el primero de ellos lo que apareció fue un pensamiento tremendamente cercano y familiar, mientras que en el segundo surgió la figura de un maestro; un maestro que espero también sepa verse reflejado y se guarde así este pequeño recuerdo y agradecimiento:

“… no oculto mi disgusto y rechazo del mundo en que vivimos. Crece la marea de la barbarie; en cambio, antes, sin ser perfecta la vida de OCCIDENTE, podía pasar por civilizada.

- Ya me has hablado de eso –me ataja- y hoy me has dicho que ya has comenzado a escribir. De modo que no reniegues de esta vida. La única que puedes vivir es la presente; la de ayer es ahora imaginaria.

- ¿Tú crees? La vivo con más intensidad que la de ahora.

- Si fuese cierto eso, lo sentiría por ti: estarías malgastando tu vida. Pero por fuerza es falso. Para cada uno de nosotros la verdad radical, la que sostiene el resto, es estar vivo. Cuando mueres todo desaparece. Se apaga el sol, termina el mundo, el pensamiento, la realidad… todo. Tu vida es la que enciende para ti esas estrellas que vemos, allá en lo alto.”

“No te pido que creas en mis fantasías, sino que te inventes las tuyas, si te place. Lo que sí te aseguro es que encontrar conexiones inesperadas entre entes al parecer inconectables es una fuente de descubrimientos. A veces divertidos y, en ocasiones, trampolines para saltos de imaginación”.

Diálogos entre Martinillo y Runa, en La Senda del Drago, de José Luis Sampedro.

Vivir con intensidad vidas que no son las de ahora, o las de nunca.

miércoles, 19 de septiembre de 2007

ALGUNOS ASUNTOS SOBRE EL PRINCIPIO DE CURSO.


Arrasar las riberas del Ebro ya no es una tropelía medioambiental. Es caridad ecológica. Así lo indica el director de la Agenda 21 del Ayuntamiento de Zaragoza (vinculada a la concejalía de medio ambiente), para quien la indiscriminada tala de árboles pretende liberar las raíces de los mismos de la basura en la que están enganchadas. Aquí la barbaridad con más detalle y conocimiento.

Sobre coches fúnebres camuflados de ambulancia en los que los enfermos recibían un jeringuillazo de gasolina en el corazón, sobre clavos incrustados en el cerebro de un golpe seco, sobre duchas con mangueras a veinte bajo cero hasta que se helaban los huesos y el alma. Ayer se presentó una nueva traducción de Vida y Destino, el libro de Vasili Grossman escrito en 1,960, y que es considerada como una obra cumbre de la literatura del siglo XX, reflejo y testimonio de los totalitarismos que asolaron el mundo en este tiempo. Me ha costado cierto esfuerzo encontrar la noticia para enlazarla: las secciones de cultura en la prensa (ya ni tienen ese nombre) ocupaban su portada con la pasarela Cibeles y la remodelación del campo de fútbol del Barcelona.

Los primeros días de curso transcurren entre esfuerzos organizativos, el rellenar horarios y cuadrantes, entregar hojas y fichas variopintas, etc. Mientras, espero el momento para programar de la mejor manera posible áreas como educación física y artística, lengua, y conocimiento del medio. Esta tarea programadora ya acumula los días de retraso que se cuentan desde que comenzaron las clases, lo cual me produce una gran preocupación y plantea la necesidad urgente de trabajo personal.

Hace ya más de tres años que trabajé en el colegio la Anunciata. Allí, el azaroso destino, tenía un par de días asignados para hacer una especie de apoyo en secundaria en la asignatura de lengua. Por distintas razones, algunas tan obvias, esta tarea resultó desastrosa y cada clase con esos jóvenes resultaba un martirio. Hoy me ha dicho Pablo que han llegado a su instituto tres zagales que al oír su apellido le han comunicado que formaban parte de aquella temible clase de segundo de ESO en la que perdí varios años de vida. Le han indicado también que tenía muy mal genio y que no tenía ni idea de lo que enseñaba. Quizá finalmente me escuchaban.

Medidas desesperadas: he jugado por primera vez a juegos de azar de manera voluntaria. El concurso de traslados se acerca irremisiblemente y la ciudad amenaza con engullirme con sus fauces de hormigón.

En la escuela, una de las actividades iniciales del curso ha consistido en repasar y comentar algunos de los deberes veraniegos (diarios, cartas, libros, etc.). Para mi sorpresa, un buen número de niños han desestimado la realización de estas tareas y, sin embargo, han aparecido con un montón de cuadernillos de sumas, restas, multiplicaciones, caligrafía, etc. Creo intuir las motivaciones familiares que dar lugar a ello, pero de ninguna manera puedo entenderlo.

El próximo miércoles me han citado para volver a visitar el infierno. Con sus demonios y todo eso. A ver cómo va el asunto de las indulgencias.

Ayer acudí a Torre de Arcas de nuevo. El pueblo que se prestó a abrirme su escuela, algunos de sus documentos, los relatos de los mayores, …, para que yo pudiera realizar el texto de Escuelas, El Tiempo Detenido, del Museo Pedagógico de Aragón. Les llevé el libro con manifiesta vergüenza y volvieron a recibirme de modo magnífico. Encontré a unas pocas personas en la oscuridad de su plaza, aquélla en la que brilló la tremenda llama de la hoguera, o en la que las niñas preparaban la leche en polvo para los compañeros bajo la vigilancia de los militares. Tras la oportuna charla, de regreso ya, volví a sentir y a estremecerme con la sensación de silencio, de quietud, de emociones retenidas en el eco de cada paso, rodeado por el olor a monte, a madera, a oscuro futuro.