miércoles, 31 de octubre de 2007

NUESTRO RACISMO DE CADA DÍA, GOYA, LA ESCUELA Y SUS GENEROSOS AMIGOS.


Seré repetitivo: cada día la vida me tiene más intrigado. Ésta, cada momento me parece algo más extraño e incomprensible. Cada mañana me miro, y me veo, con mayor extrañeza frente al espejo.

Seguimos tratando en la escuela el asunto de la inmigración: aquí aún no puedo controlar mi carácter radical. Aquí no ofrezco diferentes puntos de vista, enfoques, y perspectivas. No puedo porque no lo comprendo: los políticos juegan al escondite mientras se citan para almuerzos de trabajo al más alto nivel. Apretón de manos, foto, y olé que bien que hemos trabajado hoy, y lo bueno que estaba todo. Mientras deciden sobre los negricos (me recuerda ésto a las reuniones del pasado en las que los religiosos más listos discutían si los ángeles tenían alas o si el demonio tenía rabo y cuernos), la costa se sigue blindando con alambres de espino y vigilantes con fusil. Y, mientras, los desgraciados van muriendo a dos metros de la orilla, o en medio del océano, que puestos a morir da lo mismo. Los negros, los moros, esa gentuza que nos roba el trabajo o simplemente nos roba. Esa gentuza que abandona su tierra, su familia, sus hijos, y se embarca hacia la nada con gasolina para la mitad del viaje, y para acabar sin fuerzas para ni siquiera poder lanzar al mar a los muertos que cada nuevo día añade a la lista. Lo dicho, no puedo nada más que maldecir a todos los que colaboramos para que las víctimas de las guerras y el hambre se sigan pudriendo en esos lugares terribles, y transmitir mi respeto y admiración por esas personas que en vidas tan cortas, en unos pocos días, cada día, muestran más valor y coraje que el que aquí mostraría en mil años esta sociedad autocomplaciente y aletargada.

En Fuendetodos, a escasos kilómetros de la Desmesurada y Atroz, está la casa natal de Goya y el Museo del Grabado donde se pueden observar algunos de sus trabajos realizados con esta técnica (compramos algunos libros, postales, marca páginas, que servirán para diversos trabajos en la escuela). Desde hace unas semanas y hasta el día 18 de noviembre también hay una exposición temporal titulada “No se Puede Mirar”. En la misma se combinan varios grabados de Goya, otros de Z. Music surgidos de bocetos realizados durante su estancia en campos de concentración alemanes (segunda guerra mundial), y un documental de 1955 sobre estos campos de exterminio: Noche y Niebla, de A. Resnais. Este material resulta estremecedor, provoca mareos, vómitos y náuseas. Material filmado en los primeros momentos de la liberación, naves enormes llenas de montañas de cabellos humanos dispuestas para convertirse en alfombras, cadáveres que aguardan para su conversión en fertilizantes o en jabones, amasijos de decenas de cuerpos llenos de ángulos y pellejos arrastrados hasta las fosas oportunas. Pensaba en adolescentes actuales con ideas xenófobas corriendo por la cabeza, pensaba si su cerebro se mantendría del revés tras ver algo así. Supongo que el problema no entiende este tipo de soluciones simples y rápidas. Por cierto, al acabar la visita, los sonidos, silencios, y olores de la noche rural volvieron a crear el hechizo.

El tiempo se escapa por las rendijas de las ventanas en la escuela. Desearía hacer tantas cosas que muchas clases resultan atropelladas, y los papeles, libros, noticias, ideas, se amontonan encima de la mesa cada día al acabar la jornada. He decidido, al estilo de algo similar hecho en Ansó, proponer algunas actividades a partir de las cinco de la tarde algunos días. Voluntarias, por supuesto. Aprovecho para mostrar algunas cosas que no deseo queden en el olvido, y ocupamos así estas raquíticas tardes que el cambio horario nos ofrece. Hoy hemos comenzado por un documental: “El Latido del Bosque”. Todo surgió hace un tiempo con un libro, una referencia a una productora, etc. (realmente comenzó hace dos años con otro libro, pero es otra historia). El caso es que hoy hemos podido ver una obra que causó sensación en su día por las técnicas y materiales de filmación empleadas, pudiendo introducirse el espectador en la vida íntima de unos de los últimos alcornocales vírgenes andaluces, con protagonistas como los trabajadores del corcho, la gineta, el ratón de campo, el águila culebrera, o la culebra de herradura. Se han quedado varios niños de mi clase y otros de las otras clases, e incluso alguna extranjera de la ESO. Un rato precioso, un placer para la vista y los oídos.

Al mediodía hemos recibido la Muy Junior de noviembre. Ya hay muchos interesados en hojear y ojear sus páginas. También hemos recibido una carta. Era de Toño, otro de los amigos virtuales que este año se están mostrando como las personas más generosas y colaboradoras del planeta. Tras apenas conocerme de algunos comentarios electrónicos, estas personas reservan un buen rato y lo emplean en escribirnos unas líneas y mandarnos algún material aprovechable. Toño nos envía un buen puñado de plumas de rapaces y una carta explicándonos algunas cosas. Antes fueron las ayudas de Mariano, de Félix, de Marga, de David, de Juan, de Hugo, de Víctor, de…todas esas personas que contribuyen a que cada día en la escuela constituya un buen motivo para volver al día siguiente y descubrir algunas cosas sobre… nosotros, sobre…la VIDA.

También hemos leído un buen pedazo de Palabras de Caramelo. Los niños están encantados y disfrutan cada imagen, palabra, sentimiento, que surge del libro; se enfadan cuando lo cierro y les indico que continuaremos otro rato. Me parece que todo se reduce al tiempo, a querer. De este modo resulta muy sencillo. Son días felices en la escuela.

viernes, 26 de octubre de 2007

LAS FAMILIAS, UN BLOG AMIGO, Y LA EF.


La pista de fútbol clausurada diez partidos, el bate de béisbol requisado por la autoridad eclesiástica. Las cuerdas sirven entonces para nuestros necesarios juegos. Lágrimas, golpes, carcajadas.

Ayer, en el horario reservado a claustros, comisiones variadas, reuniones diversas, asistió al centro la directora del equipo de orientación psicopedagógica de Alcañiz, Pilar Sarto. La reunión giraba en torno a las tutorías y a las relaciones con las familias. En primer lugar, se agradece volver a encontrar a una persona muy agradable de escuchar, que ofrece ideas claras, respuestas certeras, que ofrece muchas cosas, en definitiva. Estar allí sentado escuchando con gusto me hace viajar hasta las clases con F. Gimeno, con J. L. Bernal, con E. Lizalde, con J. A. Casajús, con A. Legaz, y tantos otros. Realizamos algunas representaciones de tutorías individuales para analizar posteriormente aspectos positivos y negativos. Mi conclusión es tan obvia que me da vergüenza estar generalmente tan alejado de ella: el objetivo del maestro en esas reuniones es sacar algo positivo para el niño y la familia. Frecuentemente acudo a estas reuniones con un gran enfado por la falta de colaboración de la familia en cuestión, por su falta de implicación, y ello fácilmente se puede traducir en avanzar poco. La asertividad, la empatía, todo eso que tan poco gusta a mis ganas de ser claro y directo, queda al servicio de sacar algo positivo, avanzar, al menos, un centímetro cada mes.

También ayer me encontré con Julio, el maestro y director del CRA Algars. El maestro que ya nombramos aquí tras conseguir un premio con gran repercusión mediática que incluso acercó al ejemplar Labordeta hasta el pueblecito de Lledó. Le conozco poco, pero pronto se aprecia en sus palabras, en sus ojos, en sus gestos, la ilusión de los maestros que aman la escuela y sus pequeños inquilinos. Entre cuatro fríos hierros, música infernal, y olor a sudor, improvisamos una charla donde nos contamos algunas de nuestras emociones e ideas sobre la escuela. Me habló del blog que también manejan los niños en el CRA Algars; en este caso lo manejan autónomamente, en buena medida debido a la excelente dotación informática que me contó ya poseen gracias al mucho pedir (¡hasta dos equipos modernos por aula!, cámara digital al servicio de los niños, etc.), y se orienta fundamentalmente a estrechar las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa de cada pueblo que integra el CRA: una herramienta tan eficaz como barata (económicamente, quiero decir; que la implicación es otra cosa). El blog del CRA Algars y Palabras Mágicas ya son blogs amigos (gracias también a la mediación de Abel).

El que lea esto de vez en cuando ya sabrá que Jaime suele aportar la cordura, la sobriedad, la sensatez. Los altibajos, melancolías y añoranzas, mensajes de dudosa comprensión suelen correr de mi parte. En la acción correctora que suele ejercer sobre mí, casi tutorial, son frecuentes las llamadas de atención por mis continuos alejamientos del tema escolar (me resulta muy complicado dejar de expresar tantos enfados, dudas, tristezas, alegrías; necesito escribir sobre estos temas que están en mi cabeza junto a los de la escuela, aunque muchas veces el lugar idóneo sería otro). Más aún, me critica mi alejamiento de la educación física al escribir. Este alejamiento no es sino reflejo de lo complicado que (me) resulta desarrollar con cierta entrega las áreas generales (matemáticas, lengua, conocimiento del medio), además de la educación artística. La especialidad suele ser la que carga con la mayor parte de la improvisación que aún no puedo evitar. Bien, toda esta introducción para decir que sí, que la educación física sigue suponiendo un momento muy feliz cada semana, el momento en el que los niños se muestran de manera más real, cercana e íntima, en el que expresan sentimientos y emociones que quizá sólo puedo comparar a los que he encontrado tras una lectura emocionante, una historia escrita de manera especial, o una evidencia (foto, pluma, cagarruta, vídeo, hueso, huella, explicación, …) del colosal mundo que está tras las ventanas que nos mantienen calientes mientras leen y escribo ésto. Hoy los niños de primero y segundo han acabado un trabajo iniciado hace varias semanas con los patines: es maravilloso comprobar su enorme progreso diario, o cómo, de repente, como el joven vencejo que se convierte en un instante en el rey del cielo, un niño comienza a patinar y su cara dibuja una tremenda sonrisa de alegría, placer, y satisfacción. Una de esas pequeñas niñas no había progresado nada. Más de doce sesiones para apenas dar temerosos pasos agarrada a mi mano. Por diversas causas alargué la duración de la unidad un par de días, y menos mal, porque hoy ella, sin mediar avisó, ha comenzado a patinar. Y su sonrisa la pueden imaginar.

martes, 23 de octubre de 2007

BREVES.

Ya sabrán que a Rajoy no le parece demasiado preocupante lo del cambio climático. Ni me apetece poner el enlace, no se lo merece.

En Palabras Mágicas los niños estrenan formato, la entrevista.

La cafeína y el guaraná están desaconsejados en los niños. Lo pone en el paquete de chicles. A esto me refería con lo de ver mundos diferentes.

Actualización: entrevista a Enrique Satué en la contraportada de Heraldo. En este blog tuvimos la fortuna de recibirle, y de contar con uno de sus comentarios. Sus libros, sus estudios, ..., un ejemplo de trabajo y un placer leer cosas como Pirineo de Boj, Ainielle, la Memoria Amarilla, ...

viernes, 19 de octubre de 2007

OLEAJE Y NOTICIAS.

Ya estoy seguro que mi oficio es el segundo mejor y más bello del mundo.

El oleaje continuado que sufre un maestro es buena prueba para comprobar su tenacidad y resistencia. Mis resultados no son excesivamente positivos, siendo mecido con facilidad por los altibajos de la marea. Compañeros, niños, familias, …, van acercándose y alejándose, rozando, acariciando o desgastando, y soy especialmente vulnerable a las últimas. Me desconcierta cómo un mismo hecho puede ser, a la vez, soberbio y detestable según los ojos que lo observen, o cómo algunos esfuerzos entregadísimos pueden suscitar la más absoluta de las indiferencias. “Hay gente para todo”, o “cada uno ve y construye su propio mundo” son dos de las frases con que algunos amigos mejor me han ayudado a interpretar las relaciones humanas.

Después de cenar repaso el periódico. Busco noticias para los niños, atractivas y que les acerquen a nuevas situaciones, a nuevos pensamientos y reflexiones. Parece que me he equivocado de medio de información, una vez más: un novio que descuartiza a su novia y se la come en varios días, tras freírla; Paris Hilton que viaja a Ruanda para dejar “huella en el mundo”; una pareja en crisis que entabla sendas relaciones cibernéticas con la que acaba siendo su pareja en la vida real, tras lo cual se separan definitivamente (no me digan que no es genial, un argumento atribuible al planetizado J. J. Millás); guerras variadas por el planeta, con inocentes colaterales; los eeuu que lanzan un misil de 5 metros por error, cae en una granja y piden perdón; y bla bla bla.

Leo también que dos series de supermoda acapararon no sé qué noche once millones de espectadores. España narcotizada ahí, frente al cacharro. Ayer exponía a Jaime mi teoría sobre la televisión rota. Leí hace unas semanas una extraña teoría económica o social (no recuerdo), según la cual una ventana rota en un edificio de un barrio podía acabar conduciendo a ese barrio a la ruina. Mi teoría plantea qué ocurriría si todas las cajas parlantes del país se rompieran durante todo un año. Imaginen…: un año durante el cual las conversaciones sobre el tomate (¿aún funciona?), el triángulo de las bermudas, las uñas y caries de los futbolistas, etc., deberían sustituirse, sin remedio, por otras. ¿De qué hablaría la gente?. Dos hipótesis: o las personas se consumirían lentamente hasta desintegrarse, como un pez fuera del agua, o las personas comenzarían a hablar y darse cuenta de la sinrazón de los campos de golf, de la caradura de muchos gobernantes, de la falta de conciencia e implicación ante los problemas del mundo, de la necesidad de recursos para las escuelas, de la miseria en África, etc. Es en este caso cuando creo que habría una revolución y quizá la vida sería mejor.

Otro dato: si el mundo (léase África), mantuviese un ritmo de vida (léase consumo) similar al de eeuu, harían falta cuatro (4, four) planetas tierra enteros para abastecerlo. ¿Quién se ha de creer entonces los planes y programas de los países ricos para ayudar al tercer mundo?.

Aún se salvarán para la escuela las noticias sobre un nuevo esfuerzo, uno más, del colegio de educación especial Gloria Fuertes de Andorra, el champiñón gigante de doce kilos encontrado en Orihuela del Tremedal, la panorámica impresionante de la pared helada en la Patagonia (la tierra de nuestro amigo escolar Hugo), o la denuncia desesperada y desesperante de un pobre hombre ante la miseria humana, tras recoger, junto a otros miembros de la federación de pesca y del club de pescadores, más de 500 kilos de basura en las inmediaciones del pantano de Arguis.

lunes, 15 de octubre de 2007

EL MUNDO Y ALGUNAS DE SUS GENTES.

Tras algunos escarceos en el terreno del pensamiento surrealista, después de transitar algunos senderos lejanos intuidos e insinuados en varias lecturas, continuando el repetido ejercicio circense de los platos giratorios que no pueden caer, hoy está fácil la selección de las letras y las palabras, me lo dan casi hecho:

EL MUNDO.

Empiezo a pensar por qué existimos. Cómo se hicieron las personas. Por qué morimos, como se formó el big bang.

Yo creo que existimos porque lo hizo Dios.

Cómo se formó el universo. Cómo empezaron a existir los animales, cómo se formó el sol y las nubes.

Estas palabras surgieron espontáneamente el otro día en clase, junto con otras hondísimas y sentidas reflexiones de muchos niños. Fue una hora plena de emociones, de interrogantes con mayúsculas, de niños hablando y mirando en las profundidades de sus conocimientos, sus dudas, sus necesidades de conocer para responder cuestiones de tal envergadura. Las palabras escritas parten de un niño de nueve años que aceptó voluntariamente la propuesta de llevar sus reflexiones al papel como recurso para meditarlo mejor, para tratar de poder expresar esa sustancia tan complicada que eran las ideas en ese momento. Veo en esas palabras muchas cosas, pero, sobre todo, veo un pensamiento elaborado, complejo, y profundo que plantea un punto de partida excepcional para el maestro que tenga intención de colaborar de algún modo a que el mundo de los niños sea un poco más amplio, claro, bello, cada día. Creo que esos pensamientos muestran una puerta abierta de par en par por parte de los niños para quien desee entrar y acompañarles en muchos descubrimientos.

Por otra parte, en Palabras Mágicas, Sandra nos hace un regalo en forma de artículo sobre las impresiones de los primeros días de instituto. Una buena referencia para sus compañeros en la escuela de primaria.

Y finalmente, otro regalo. Mariano Coronas, el maestro de los libros, nos enseña de eso, de libros, de escuela, y de vida, y lo hace con un artículo regalado directamente para el que ahora escribe: tiempo, cariño, ganas de ayudar, cantidades ingentes de experiencia y conocimiento. Sin apenas saber qué decir para expresar y agradecer su generosidad, les invito a que lo lean y le agradezco infinitamente la acción. Creo que ya lo dije, pero lo repito: escribir el blog encuentra justificación y sentido suficiente por el solo hecho de haber posibilitado el conocer a Mariano.

domingo, 14 de octubre de 2007

FRUTOS.

viernes, 12 de octubre de 2007

VUELVO A SENTIR LOS FUEGOS ARTIFICIALES.

Ayer en la escuela viví uno de los momentos más bonitos y emocionantes. Fueron unos minutos de compenetración, emociones y sentimientos, dudas y reflexiones profundísimas de los niños, que me mantuvieron con el alma encogida un buen rato mientras me esforzaba por tratar de decir las mejores cosas posibles.

A ver si encuentro tiempo y palabras que hagan justicia al momento y me explico mejor.

Pintacoda vuelve a estar en marcha y vuelven a recordar al exiliado. A ver si puedo devolver parte de todo lo que recibo.

Tras el artículo sobre aves carroñeras, aquí tienen otro bien bonito y mejor preparado sobre dinosaurios turolenses. Se está creando un magnífico clima para la escritura.

Que tengan buen día y buenas lecturas.

miércoles, 10 de octubre de 2007

TERMITA ENFERMA Y CONFUNDIDA SOBRE FONDO GRIS POR EL QUE DISCURREN EXTRAÑOS ACONTECIMIENTOS Y DOS PÁJAROS DESPISTADOS DE COLOR MARRÓN

(Necesario u obligatorio ser niño para entender el título).

El agitado discurrir del comienzo escolar me impide contar con el tiempo y el sosiego para escribir ordenadamente, si alguna vez lo hice, para escribir algo con lo que yo mismo esté de acuerdo.

Se me permita el desliz: Jaime escribió un texto crítico y meditado referente la Conferencia Episcopal y sus tentáculos dirigidos hacia la escuela. No subo tan alto, me basta con ver una pizarra perfectamente pulcra en la que se enumeran los mejores y más famosos milagros de la Virgen del Pilar, dispuestos a ser aprendidos para el día siguiente por los niños junto con el resto de las tareas escolares. No puedo resistirlo: una pedagogía crítica, científica, rigurosa, honesta, no comprende este tipo de contenidos. Sin ningún ánimo de molestar, pero me parece tremendo y terrible; los milagros y hechos contiguos constituyen hechos de una naturaleza totalmente ajena a la escolar (la naturaleza escolar que me han enseñado y yo entiendo), y deberían integrarse en el espacio adecuado para ellos (a mi juicio, el privado, donde cada uno piensa y cree lo que estima oportuno).

Algunos compañeros pronosticaban que cada curso el trabajo me resultaría más sencillo por el acopio de material realizado el curso precedente. Nada más lejos de la realidad, más bien al contrario, de momento: algunos recursos y experiencias previas facilitan la labor, pero lo gordo, lo importante en cada área, en la escuela, en mi día a día, prefiero reservarlo a descubrir cada año nuevas posibilidades, nuevos conocimientos, nuevas sorpresas. De otro modo, mal me iría. Siendo preciso, poco tiene que ver con mis preferencias, más con las consecuencias naturales de la manera de estar en clase. En pocas palabras, creo que las noticias sobre el mundo no se pueden guardan de un año para otro.

Cada día que lo oigo pienso que me gustaría comentarlo: en estos casi cuatro años en la escuela se ha repetido casi a diario una referencia continua de los niños hacia una serie televisiva de dibujos, cuyos protagonistas son los miembros amarillos de una familia. Cualquier referencia social, cultural, biológica, deportiva, etc., enciende la chispa en la mente de un niño para encontrar rápidamente un símil, una analogía o cercanía con algún hecho o capítulo de esta serie. Podría decir que esta serie acapara el 90% de las referencias que utilizan los niños para abordar y acercarse a los temas más variados. En primer lugar me pregunto si esto ocurre a otros docentes en otras clases (quizá sea algo excepcional), pero, más allá, me hace preguntarme con preocupación si no representa un evidente signo de carencia de experiencias vitales, de juegos y batallas infantiles, de libros, revistas, historias de los abuelos…; el universo de muchos niños parece reducirse en un porcentaje muy grande a la televisión, y parece que el dudoso privilegio no es cosa sólo de los niños de la caótica ciudad donde la TV hace las veces de niñera (y familia si se tercia). La citada serie comenzó a emitirse en horario para adultos, y ejerce un papel importantísimo en la transmisión de muchísimos modelos culturales que los niños engullen con una gran sonrisa, carentes de criterio o defensa alguna.

“…me saca de mi cavilación un griterío. Me acerco a la acera de un colegio y, a través de la verja, veo un tumulto de chiquillos desfogándose en espera de que sea la hora de entrar en las clases. El recinto encierra un alboroto de carreras, encuentros, brincos, persecuciones efímeras, caídas, choques, capturas, huidas, recazos… con un fondo sonoro de gritos, chillidos, risotadas, pataleos, silbidos, palmadas (…). Aquel revoltijo de actos momentáneos y arbitrarios resulta comprensible como expresión del impulso vital. Responde al hecho básico de que esos niños están vivos y ejercen de vivientes, de vividores (…). Sin más: están siendo (…).

Nosotros nos engañamos creyendo ejercer la vida multiplicando sus manifestaciones: andar, reír, comer, pensar (…) y llegamos a su final habiendo pasado de largo por ella.

Se abre una puerta y aparece una mujer que da unas palmadas. La errática turbulencia infantil se convierte en una muda alineación, que va siendo engullida por la abertura. La vida a rienda suelta penetra entre los rodillos culturales hacia el molde socializador que convertirá a los niños en buenos producto-consumidores, salvo las escasas excepciones que, por las vías más dispares, acaben convertidos en disidentes y hasta en mutantes”.

Últimas tribulaciones de Martín, mi luminoso personaje de la Senda del Drago (J. L. Sampedro). Varios temas de sociología, historia de la educación, funciones de la escuela, quizá asignaturas enteras, condensados en tres párrafos. Unas cuantas líneas que me resultan geniales, como el resto del libro, lleno de marcas y e ideas para tratar de no olvidar.

Y si han llegado hasta aquí, el último esfuerzo recomendado consiste en acudir al artículo de este mes del señor A. M. Molina. Me resulta difícil entender la indiferencia ante un tema tan trágico y descrito de un modo tan colosal. “Un drama para el que no existen palabras en la literatura”, afirma el escritor.

lunes, 8 de octubre de 2007

PRIMER ARTÍCULO ESCOLAR.

El primero de los artículos de los periodistas escolares.

Hoy, nada más que decir. Algunos días es mejor el silencio.

miércoles, 3 de octubre de 2007

PALABRAS, IDEAS, Y SENTIMIENTOS AL MAR.




Tras mucho desorden, atascos, y otros obstáculos escolares, acabar de partir veintiocho cartas y varias fotos en sendos sobres hacia Las Palmas de Gran Canaria y hacia Argentina. La escuela que puede y sabe mirar fuera del edificio es aquella en la que creo.







Los aviones comunes nos han regalado otra foto para recordar: una bandada inmensa posada a dos metros de las ventanas cogiendo fuerzas y organizándose para emprender su viaje, en este caso hacia África.

martes, 2 de octubre de 2007

REUNIONES Y CHISTES.

Reunión de padres: diría que la reunión en la que más ilusiones, ideas, y convicciones traté de mostrar fue justo la peor, la que me ha dejado más cabizbajo. Pero no lo diré.

- ¿Qué tal en religión?, ¿ya habéis visto a Dios?.
- No, aún no.
- ¿Pero no decíais que estaba en todas partes?.
- Sí, pero es invisible.
- ¡Toma!, tiene poderes, como spiderman.
- Es más fuerte que spiderman.
- Vaya, ¿es también más fuerte que Alá?.
- No digas tonterías, que Alá es Dios pero “en negro”.
- Risas.
- Pues a mí ese chiste de Dios no me hace ninguna gracia.

Jaime me dice que hable de la gestión de comentarios. Yo hablo de la gestión de comentarios. Se eliminan todos los que critican alegre y gratuitamente e insultan, observando como agravante el anonimato. Ni se ha retirado ni se retirará un comentario educado, razonado, firmado, y argumentado por muy contrario que sea a nuestras opiniones.

Algunas palabras sobre la escuela (tras los cerdos y el zorro).

El que escribe, desde la Isla de Peñarroya.